打造冰雪運動精品課程 彰顯學校品牌特色
——撫順市中小學“冰雪進校園”活動的研究報告

張德利，宋忠成

（撫順市教師進修學院，撫順一中）

為貫徹黨的十九大精神和習近平總書記提出的“三億人參與冰雪運動”的號召，落實省教育廳、體育局《關于加強學校體育工作，開展冰雪運動進校園的通知》精神，以申辦2024年全國冬運會為契機，進一步推進和加強我市“冰雪運動進校園”及冰雪課程建設工作，撫順市教育局安體藝衛(wèi)科、撫順市教師進修學院藝體部聯合“撫順市中小學冰雪課程構建的實踐研究”課題組，于2019年1月對我市共14所中小學進行了“冰雪進校園工作情況”的調研。

此次調研的目的是了解我市各中小學開展冰雪運動的師資、場地及教學活動的現狀，分析我市中小學開展冰雪運動教學的優(yōu)勢，厘清教學中的不足及其原因，從而進一步推動“冰雪運動進校園”工作。為了讓制定的相關決策更符合北方特點、具有撫順市特色，我們采用了實地察看、聽取匯報、問卷調查、召開座談會等調研方式。

一、“冰雪運動進校園”活動的開展情況分析

（一）調研學校的性質

根據我市地域和學校所處位置，調研工作的重點對象是“冰雪特色校”和“課題實驗校”——小學6所、初中3所、完全中學2所、高中3所，共14所。其中，市級冰雪特色校9所，課題實驗校8所。這些學校分布在我市的四個區(qū)內，影響力大，能夠充分代表本區(qū)域學校的特點。

調研學校的占比情況：“小學學段”所占比重為42.9%；“初中學段”所占比重為21.4%；“完全中學”所占比重為14.3%；“高中學段”所占比重為21.4%；這基本符合我市各學段學校的比例。

調研學校的性質情況：市級“冰雪特色校”9所，占比64.3%；一般學校3所，占比35.7%；“課題實驗校”8所，占比57.1%；非課題實驗校6所，占比42.9%。

從以上數據可以看出，本次調研的學校對象明確、結構合理、層次分明、比例適宜、特點突出、涵蓋范圍廣，能夠代表并反映我市各級學校的冰雪工作真實情況。

（二）各校冰雪運動師資情況

我們對14所學校從“體育教師人數”“冰雪教師人數”“是否開冰雪課程及教學”“冰雪教師數量是否能滿足教學”這四個方面進行了調查，主要目的是了解各校的冰雪師資力量和冰雪教學開展的基本情況。

在14所學校中，體育教師總人數為107人，專、兼職教師比為3.7:1；冰雪教學教師人數為24人，約占總教師人數的20%，在訪談中本人得知，兼職冰雪教師中，有部分教師為文化課教師。

在14所學校中，沒有開展冰雪教學的有3所（占比21%），同時開展冰雪教學的有4所（占比29%）。只開展冰課教學的有4所，只開展雪課教學的有11所，這說明我市校園冰雪運動的開展以雪上教學為主。

在14所學校中，有3所學校的冰雪教師可以同時滿足本校的冰雪教學需求，其他學校均不能滿足冰雪教學需要，這說明各校的冰雪教師數量亟待增加。

（三）各校冰雪場地與器材情況

如圖1、圖2所示，在14所學校中，有5所學校具備開展冰上教學的場地，但在實際的調研中我們發(fā)現，只有大自然小學1所學校具有澆筑標準冰場的條件且器材充足，另外4所學校只能因地制宜，澆筑小型冰場來開展冰上教學，其他學校均不具備在本校場地開展冰上教學的條件。

在14所學校中，有10所學校可利用周邊冰場進行冰上課教學，有4所學校因場地條件無法開展冰上教學。從調查結果來看，各校冰雪器材嚴重不足。只有大自然小學具備冰上教學的器材，其他各校開展冰雪教學器材的來源主要是采用與冰場、雪場進行合作或租用的方式。

圖1 場地、器材調查統計

圖2 場地、器材調查統計

通過調研可知，因場地、器材限制，各校在校園內開展的冰雪教學以越野滑雪和冰雪游戲為主，在校園外與冰雪、雪場合作進行的項目主要是速度滑冰和高山滑雪。

（四）各校冰雪運動教學情況

如圖3～圖5所示，經過調研，在14所學校中，有5所學校開展了冰課教學，均為速度滑冰，每班每周為1節(jié)課，其他9所學校沒有開展冰上教學課程；有8所學校開展了雪上課程，均為高山滑雪；有4所學校沒有開展冰雪課程。

圖3 冰雪教學及課程統計

圖4 冰雪教學及課程情況統計

圖5 冰雪教學及課程情況統計

有2所學校使用了滑冰校本課程，其他學校均無課程教材依據，只憑借冰雪教師的技能經驗授課。

有5所學校有條件開展冰課輔助教學，內容均為“輪滑”；有12所學校有條件開展雪課輔助教學，但只有2所學校在實施中，內容為“滑板”和“滑輪”。

共有5所學校成立了冰雪運動隊或社團，占比為35.7%，這說明校園冰雪課外活動開展的空間還需要進一步擴大。

（五）學生的參與情況

我們對所調研的14所學校的學生都下發(fā)了《冰雪運動問卷調查表》，每校隨機選擇了80份有效問卷進行統計。

1.學生對冰雪運動興趣的調查

由表1可以看出，“非常喜歡”和“喜歡”冰雪運動的學生共計705名，占62.9%，興趣“一般”的學生為346名，占30.9%，也就是說，93%左右的學生對冰雪運動比較感興趣，而“不喜歡”和“非常不喜歡”的學生只占6%左右。

在統計中，我們發(fā)現在“非常喜歡”和“非常不喜歡”這兩項統計中，小學生組的“兩極分化”現象比較嚴重，各占這兩項統計比例的八成左右，而初、高中學生一般選擇的都是“喜歡”和“不喜歡”。

經過訪談得知，選擇“非常喜歡”的學生多是參加過冰雪運動培訓或練習過的學生，選擇“非常不喜歡”的學生基本沒參加過冰雪運動，且對冰雪運動存在有“怕摔倒”“不安全”的恐懼心理。

2.學生每年參與冰雪運動次數的調查

由表2可以看出，有四分之一的學生還沒有參與到冰雪運動中來，多數學生每年參與的頻率在1～2次，頻率在6次以上的基本是常年參與冰雪運動的學生。從年級對比來看，參與冰雪運動的人數比例，小學組和高中組要略好于初中組，這與升學壓力大小和對冰雪運動的認知程度高低有關。

表1 學生對冰雪運動興趣度的調查統計（N=1120）

表2 學生每年參與冰雪運動頻率調查統計（N=1120）

從參與冰雪運動頻率的比例來看，小學生在多次參與的頻率上要高于初、高中組，這說明冰雪運動在小學階段開展會更加順利。

經過訪談可知，參與冰上項目的學生要遠遠高于雪上項目的比例（大約4:1），原因是受場地條件限制較大（冰場近且多，雪場少且遠）。

3.學生喜歡參與的冰雪運動項目調查

由表3、表4可以看出，在調查學生喜歡參與的冰雪運動項目時，我們給出了6個選項，分別是：花樣滑冰、速度滑冰、冰壺（冰球）、競技滑雪（以競賽為主）、旅游滑雪（娛樂健身為目的）、單板滑雪，并且規(guī)定可以多選。

表3 學生冰雪運動與項目人數

表4 學生參與冰雪運動項目各占本學段比例

旅游滑雪（高山滑雪）是三個學段的學生最喜歡的冰雪運動，小學占比為80%、初中占比為66.5%、高中占比為73.3%，這說明娛樂健身項目受學生喜愛的程度較高。

速度滑冰項目在三個學段中認可度相對較高，小學40%、初中30%、高中25.8%，這說明傳統冰上運動項目在我市的開展基礎較好。

冰壺（冰球）項目小學明顯高于其他兩個學段，這符合小學生的心理特點，說明小學生的興趣選擇更加偏重冰雪項目的娛樂性。

經過統計，在花樣滑冰項目中，男女生比例約為1:9，這說明這項運動更受女生關注和喜愛。

花樣滑冰、單板滑雪和競技滑雪項目，高中學段要比小、初中學段認可度高，說明隨著學生年齡的增大，冰雪運動興趣愛好相對更加廣泛，學生想參與的項目越來越多。

4.家長對學生參與冰雪運動的態(tài)度的調查

我們對所有被調查學生都進行了“家長是否支持參與冰雪運動”的調查。

小學和高中學段家長支持的比重較高，分別為75%和71%，初中家長明確支持率較低，僅為36%，但初中家長持“無所謂”態(tài)度的比重較高，為53%，這說明初中學段面臨升學壓力較大，家長對學生參與冰雪運動的態(tài)度不明確。

小學學段家長的不支持率最低為5%，這說明在小學階段開展冰雪運動阻力較小，可獲得家長更廣泛的認可和支持。

二、“冰雪運動進校園”活動存在的問題及對策

我市屬于北方城市，每年的11月中旬至次年3月中旬有近4個月的冰雪期。河流、湖泊、山地較多，有可利用的冰場和雪場，在開展冰雪運動方面，自然條件相對優(yōu)越。市民有著悠久的參與冰雪運動的傳統，冰雪運動氛圍濃厚，學生參與冰雪運動的興趣熱情較高，家長支持度相對較高，冰雪運動進校園的群眾基礎較為扎實。

（一）存在的問題

場地、器材條件有限是我市校園冰雪運動難以大規(guī)模開展的主要因素。冰雪運動受場地器材的影響限制較大，通過調查，我市僅有個別學校具備開展冰課教學的條件，所有學校都只能采用和冰場、雪場合作的方式開展冰雪教學活動。

缺少專項教師、無教材依據是推進冰雪運動開展的不利因素。冰雪專項教師的缺乏和無冰雪教材可依據是我市目前開展冰雪運動教學存在的問題，教師只憑借自身的冰雪運動經驗授課，缺少科學性、邏輯性和系統性，教學目標不能達成，教學效果不明顯。

教學組織復雜、安全性無保障是校園冰雪運動開展的阻礙因素。受場地限制，多數學校均需要到校外進行冰雪教學，整個過程的組織及課堂教學中都會遇到安全問題，因此存在意外傷害的隱患。

（二）對策與建議

1.鼓勵各級政府和學校以購買服務的方式積極推進“冰雪運動進校園”工作

在現有條件下，采用購買服務的方式推進“冰雪運動進校園”是一個有效的方法。學校可通過和冰雪運動機構（冰場、雪場）簽訂協議或采用定向委托的方式，組織學生有序地進行冰雪教學活動，可以在短期內解決場地、器材和師資的問題，對培養(yǎng)學生冰雪運動興趣、提高參與意識都有促進作用。

2.鼓勵各校因地制宜，解決冰雪教學活動場地問題

冰雪教學場地的解決是能否順利推進冰雪教學的關鍵，是“冰雪運動進校園”工作開展的基礎，學校應利用一切有利條件，為冰雪運動教學活動的場地提供保障。學校根據自身環(huán)境特點，在校內澆筑冰場，根據冰場的大小進行不同內容的教學活動，大冰場可進行速度滑冰、花樣滑冰等教學，小冰場可進行冰球、冰上游戲（如冰陀螺）等教學活動。還可以有效利用學校周邊的河流、湖泊進行冬季冰雪運動教學。學校還可以采用聯合辦學的形式，與周邊的雪場、冰場聯合教學，利用其場地、器材等優(yōu)勢對本校學生進行冰雪技能培訓。

3.增加冰雪專項教師數量和培訓，研發(fā)地方或校本教材

各校應適當根據本校情況，引進冰雪專項教師，同時增加其他教師的冰雪運動專項技能培訓，通過“請進來、走出去”或委托、聯合培訓的方式，創(chuàng)新培訓模式，優(yōu)化培訓內容，不斷提高教師培訓的針對性和實效性，大力提升本校體育教師的冰雪運動技能；組織專人力量進行冰雪運動校本教材的研制工作，為冰雪教學提供相應的依據，為本校實施冰雪運動課堂教學打好堅實的基礎并做好保障工作。

4.嚴密組織教學，重視安全工作，形成本校冰雪運動特色

學校要嚴格制定教學計劃并認真落實，做好課堂安全預案和保護工作及措施，課堂教學要組織有序，學生要加入在校“意外傷害保險”。同時，學校應根據本校特點，努力打造冰雪運動教學精品課程和教學模式，創(chuàng)建屬于自己的冰雪運動“品牌”，開發(fā)符合本校實際的冰雪運動項目，形成“一校一品”或“一校多品”特色。

5.以科研為指導，推進冰雪進校園工作的順利開展

以本校在冰雪進校園工作中遇到的問題為著眼點，學校可組織優(yōu)秀教師積極進行科研攻堅，通過對現存問題的探討和研究，促進教師在“冰雪運動進校園”工作中積極思考，不斷創(chuàng)新教學方法，健全冰雪運動在校園開展的教學體系，提升教師的科研能力。在研究的過程中培養(yǎng)科研型教師，引領教師由經驗型向科研型轉變。

6.在非冰雪期做好輔助教學及社團工作

學校應根據季節(jié)調整冰雪運動課程教學內容。在非冰雪期運用旱地輪滑、越野滑輪、滑板等器材開展速度輪滑、輪滑球、滑輪越野、自由滑板等進行冰雪運動的輔助教學，做好“輪轉冰”“輪轉雪”的教學工作。學校應成立以冰雪運動為內容的活動社團或俱樂部，指定專項教師進行輔導，開展形式多樣的課外冰雪體育活動。