獨立學院校企合作模式下的雙師型隊伍建設研究

陳昳軼 鄧雅瓊 鄧真浩 楊鈺 魏韶鋒

摘 ? 要：隨著教育改革的深入，國家鼓勵具有條件的本科院校轉型為應用技術型高校，這對轉型發展的獨立學院提出了更高的要求，同時要求獨立學院教師在具有豐富的理論知識的同時也應具備實踐能力。本文通過對校企合作模式下雙師型隊伍建設的問題、意義以及途徑進行探討，以期為雙師型隊伍建設提供新的思路。

關鍵詞：獨立學院 ?轉型發展 ?校企合作 ?雙師型

中圖分類號：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（b）-0201-02

隨著中國教育事業的深入改革，國家政策鼓勵一批有條件的本科院校向應用技術型高校進行轉型發展[1]?！半p師型”教師隊伍必將成為獨立學院轉型發展的中堅力量[2]，是培養應用技術型人才的根本保證，也是轉型發展中的獨立學院核心競爭力的重要環節[3]。校企合作是獨立學院雙師型教師隊伍建設的主要途徑，為獨立學院轉型發展提供了有利保障。

1 ?獨立學院雙師型教師隊伍建設中存在的問題

1.1 教師缺乏實踐經驗

獨立學院專職教師多為高校應屆畢業生直接進入教學崗位，大多是通過高校傳統人才培養模式成長起來的碩士和博士，他們缺乏企業工作經驗，達不到雙師型隊伍的標準[4]。部分教師在工作之余通過考取一些專業相關資格證書從而獲得雙師型教師的資質，學校每年也會挑選部分青年教師去企業培訓學習，參加各類學術交流會等，雖然這些培訓措施豐富教師的實踐經驗，開拓了教師的視野，但這種培訓大多時間比較短，很難達到雙師型的要求。

1.2 雙師型教師數量和質量有待提高

獨立學院教師多為從學校到學校的招聘模式，教師來源較為單一，結構偏年輕化，缺乏相應的企業實踐經驗。并且獨立學院年輕教師授課任務繁重，導致專職教師沒時間和精力參與到企業實踐項目中去，雙師型教師數量不足。同時受到職稱評定政策、績效考核和評優評先政策的影響，大多青年教師偏重于學歷提升，基礎理論研究和論文發表，無暇顧及參加企業項目，反而忽視了教師的實踐操作能力的提升，從而造成獨立學院雙師型教師整體質量偏低。

1.3 雙師型教師培養機制不完善

目前獨立學院雙師型教師多采取校內外業務培訓形式，參加企業掛職、學術交流活動為主要形式，這對于提升獨立學院雙師型教師實踐能力提升起到了重要的作用，但是教師培訓活動并沒有很好地將企業資源轉化為教學資源[5]，并且高校教師很難接觸到企業核心技術崗位，嚴重影響到了雙師型教師的市價能力提升。

2 ?校企合作對雙師型教師隊伍建設的意義

2.1 符合獨立學院轉型發展的要求

應用技術型本科院校不同于普通本科教育，其培養基礎理論扎實、實踐能力強、富有創新創業精神、適應地方經濟社會發展需要的高素質應用型專業人才為目標，這就決定了獨立學院雙師型教師在掌握教學技術與方法的同時，還要具備行業實踐操作能力。因此通過校企合作提高獨立學院雙師型教師的實踐能力，是獨立學院轉型發展和培養應用技術型人才的必然要求。

2.2 推動校企雙贏的必然選擇

通過獨立學院與企業合作培養雙師型教師，改變以往以就業為導向的校企合作模式，加大校企合作范圍，最終實現互利共贏。通過獨立學院和企業之間的深度合作，一方面，教師利用自身高學歷知識豐富的優勢參與企業產品研發，為企業提供專業技術支持，縮短企業產品研發周期;在教師參與企業項目的同時，通過教學提高了學生的實踐技能，在這種環境下培養的學生，符合企業人才需求，同時也符合獨立學院培養應用技術型人才的要求，達到學校與企業共贏的局面。另一方面，校企合作培養雙師型教師，以雙師型教師為紐帶為學校和企業提供了跟多的合作機會，使教師和企業員工在交流中互相促進，共同成長，促進教學項目和生產研發的融合，為學校教學改革和企業生產研發創造出更多有利條件，通過教師培養和生產研發活動的結合，造就齊頭并進的景象，使學院和企業實現共贏。

2.3 推動地方經濟發展、促進就業需求

教育改革不得不斷深入，獨立學院轉型為應用技術型高校主要是立足地方經濟發展，為地方行業發展提供高素質應用技術型人才。隨著我國經濟的高速發展，產業結構的調整的同時，地方經濟對應用技術型人才的需求不斷擴大。獨立學院在轉型發展的同時，應不斷提升自身雙師型教師的水平，才能為地方經濟發展提供更優質的人才，才能為地方行業提供專業知識扎實和技能水平較高的應用技術型人才。同時獨立學院在人才培養上積極迎合地方經濟發展需求，這也需要以雙師型師資隊伍的建設為保障。

3 ?校企合作雙師型隊伍建設的途徑

3.1 完善雙師型校企合作機制

獨立學院與企業得以長期持久合作的基礎是雙方互利共贏，因此高校與企業需要找到精準的利益共同點，從而實現長效的合作機制。企業的核心競爭力是創新，通過創新來提高產品質量與生產效率，企業對于獨立學院的高學歷科研人才、項目成果和技術優勢有較高的需求，同時獨立學院教師也可以通過校企合作實現科研成果的轉化。教師在參與企業的項目時，應打破以往短期培訓的形式，通過擔任項目負責人或者主要參與者的角色，參與到項目全過程中來，要對項目跟進，實現理論與實踐的有效結合，提高自身職業素質和能力。

3.2 建立雙師型教師培訓與成長機制

根據教師的學歷、專業、實踐經歷等方面來制定有針對性的培養計劃，對于教師教學水平、科研水平、實踐能力、培訓學生實踐能力以及參加競賽獲獎、行業資格認證和證書、企業培訓時長等方面進行詳細討論與規劃，建立相對應的考核和激勵機制，將考核內容與評優評先、職稱評定、崗位晉升等方面進行掛鉤，從而激勵教師參與到雙師型教師培訓中來。與此同時學校聯合企業相關人員共同開發教學課程，根據企業需求更新教學內容，提高教學方法，做到雙師型教師自身提升的同時，又能達到培養應用技術型人才的要求，因此校企合作是雙師型教師提升的最優選擇。

3.3 聘請企業專家加入兼職教師隊伍

通過聘請企業專家加入到學校兼職教師隊伍，能夠使校內教師正確地把握當前行業動態，開闊教師的視野，彌補了專業教師實踐經驗不足的缺點。利用企業專家實踐經驗的優點，鼓勵兼職教師參與到學校相關專業實踐教學中來，將他們的時間經驗與教學理論相結合起來，讓學生能夠更好更快地了解和掌握當前行業最先進的實踐技能，達到培養應用技術型人才的目的。

4 ?結語

獨立學院雙師型教師隊伍建設是其轉型發展的關鍵點，目前通過校企合作等方式對雙師型教師的培養取得了一定效果，但還存在校企合作不夠深入、校企合作機制有待完善、企業參與校企合作人才培養的意識不強等問題，本文對校企合作培養雙師型教師的意義以及途徑進行了探討與分析，提出從利益共同點出發的長效的合作機制，以期為獨立學院雙師型隊伍建設提供思路。

參考文獻

[1] 劉亞麗，魏韶鋒，蘇丹，等.獨立學院藥學應用型人才后期分化培養模式研究[J].中國高等醫學教育，2017（8）：19-20.

[2] 林津晶.基于經濟社會發展視角的獨立學院 管理機制改革芻議[J].教育與職業，2018（22）：35-38.

[3] 陳玉歡，黃宗偉.協同創新視角下的高職院校"雙師型"教學團隊建設[J].中國成人教育，2019（19）：83-86.