民辦中學學生主觀生活質量的實證研究

余慧華

摘 要：中學學生主觀生活質量的研究是當前國內教育研究領域容易忽視的一隅。文章以三所民辦中學的學生主觀生活質量調查為基礎，就當前民辦中學學生主觀生活質量的研究意義、目的，以及民辦中學學生主觀生活質量的現狀、存在的問題進行深入的分析，并結合當前教育工作的實踐提出幾點改善的建議，希望能起到拋磚引玉的作用，讓更多的有識之士關注到中學學生主觀生活質量這一領域。

關鍵詞：民辦中學;學生主觀生活質量;現狀;問題;建議

一、民辦中學學生主觀生活質量的內涵及研究意義

學生主觀生活質量的內涵核心在于運用主觀評估的方式來判斷個體的主觀生活狀態，如個人目標、個人需求以及個人愿望是否得到落實的情況。對特定的個人生活領域而言，評判主觀生活質量的關鍵指標就在于個體對當前生活的基本滿意程度，該判斷標準代表了主觀性的感受。此外，主觀生活質量還直接取決于個人認知水平，通過運用主觀性的判斷方式可以衡量個體的幸福感。

研究中學學生主觀生活質量的意義主要在于以下幾點：一是有利于對當前新教育理念及新時代背景下的中學生主觀生活質量有一個更清晰、更深入的認識;二是有利于學生性格的塑造及人格、品質的培養;三是有利于科學、客觀地衡量與判斷學生的主觀生活質量;四是有利于從根本上去提高當前民辦中學學生的主觀生活質量，進而提高其學習質量，提高學校經營與管理的質量。

二、民辦中學學生主觀生活質量的現狀及存在的問題

本研究所調查的范圍為泉州市區的三所民辦中學，調查對象為初二年級和初三年級的學生。受調查人數為450人，其中初二年級205人，初三年級245人。

本研究所采用的調查問卷為自行編制的，問卷內容主要有三個大方向，即學校的基礎設施、師資水平及學校管理。每個大方向下設幾個評價項目，其中基礎設施包括學校教室、體育設施、實驗設施;師資水平包括教師教學、師生關系及師資穩定性;學校管理包括日常管理、學校領導、學校德育及課外活動等。每個評價項目根據滿意度分為 3個等級：滿意為 1分 ，基本滿意為 2分，不滿意為 3分。

此次調查結果顯示，民辦中學的學生對教師的教學態度、學校教室、學校的日常管理比較滿意，對其他幾個項目的滿意度較低，如實驗設施、師資穩定性、體育設施、課外活動等。由此可見 ，民辦中學教師的教學水平得到了學生的普遍認可，但值得注意的是，仍有29.1%的學生對師資穩定性的評價滿意度不高，這也說明了民辦中學教師的穩定性問題需要進一步解決。此外，有48.4%的學生對嚴重擠占學生的課外活動時間的現象表示不滿。具體情況如下表所示：

從本研究所選取的性別、年級、學校三個變量來看：先從性別變量來看，女生對體育設施和師資穩定性的滿意度顯著高于男生，對學校德育的滿意度低于男生。再從年級變量來看，在體育設施、實驗設施、師資穩定性方面各年級學生的滿意度有差異，如初二學生的滿意度普遍高于初三學生的。最后，從學校變量來看，除了師生關系外的所有項目評價均表現出差異，且差異性顯著。這說明了各個學校尤其是民辦中學的辦學條件差別很大，發展不均衡。

從學生對就讀民辦中學的主觀感受的調查結果來看，79.2%的學生對就讀民辦中學普遍存在自豪感，男女生沒有表現出太大差異，初三年級學生比初二年級學生更有自豪感。60.0%的學生普遍認為學習環境比較好，從性別和年級來看，無太大差異。關于社會對待民辦學校學生的態度，約65%的學生認為較公正 ，毋庸諱言，這是當前社會存在的客觀現象。對民辦學校的學習環境，學生的認可度較高。同時，對民辦學校的發展前景，大部分學生也是很有信心的。

綜上所述，本次調查結果表明，學生對其在學校的生活質量總體滿意度較高，但是還存在諸多現實問題：一是實驗設施有待完善。初中學生實踐操作能力的培養和身體素質的提高是一個不可忽視的問題，實驗技能課和課外活動應該得到應有的重視。二是體育設施與體育活動應更為人性化。一直以來，傳統教學在教學活動安排上，顯性或隱性地存在性別歧視，尤其是在體育活動的組織上。所以，我們應轉變“學校運動設施主要是為男生所建”的觀念，更多地增加一些適合女生的活動場所。三是師資的穩定性與學校管理緊密相關，有待進一步完善。目前民辦中學在我國義務教育階段發揮著積極的作用，而由于教師的不穩定性以及學校管理不完善等產生的一系列問題，成為其發展的障礙。因此，社會應該為民辦教育開辟一個更為廣闊的發展空間。

三、提高民辦中學學生主觀生活質量的途徑

（一）立足優勢辦出特色

民辦中學應該充分利用辦學機制靈活的優勢，在遵循教育教學規律的前提下，堅持辦學的公益性原則，以傳播文化知識、提高人的綜合素質、促進社會進步為宗旨，在精品、特色、活力方面下功夫。為了提升學生主觀生活質量，民辦中學應該在教育教學方式上求新，在學科建設上求效，在課外活動上求活，進一步理清學校的發展思路，明晰學校的特色建設方向，為學校的新一輪發展確立基本框架和方向目標。通過“特色學校建設”，民辦中學引領其他學校銳意改革，創新育人模式，促進內涵發展，彰顯辦學特色，滿足社會日益多樣化的教育需求。

（二）優化民辦中學學生的課外活動

建議上級行政部門進一步重視民辦中學學校的課外體育活動。如研究制定體育工作的相關政策、規定，強化學校管理者的辦學理念，加強軟硬件設施建設， 科學安排課外活動時間，重點改善相關設施，并進行相應的監督與管理，讓政策或規定落到實處。

學校管理者應提高認識，轉變觀念及辦學思路。在以提高學生素質為目標的全新教育理念背景下，學校管理者應轉變傳統的管理理念，以學生的全面發展及身心健康為出發點和著眼點，完善學校體育及課外活動的相關管理機制，提高體育教師的教學能力及素養，重視學生的課外活動，并將其納入學校研究日程，以此提高學生的課外活動質量，促進學生身心健康的發展，提高學生的主觀生活質量。

建立新穎的課外活動基礎設施。近年來，政府加大了對教育的投入，公辦學校的基礎設施得到了較大的改善，硬件設施與民辦學校的差距越來越小，有些學校甚至超過了民辦學校。在此種情況下，民辦學校如果想繼續保持優勢，除了在基本的硬件設施上不落后外，更要加大對一些特別設施的建設。從本次泉州中心市區三所民辦中學的調研情況來看，三所民辦中學的生源有保證、資金有保證，可以嘗試探索與創新一些課外活動設施建設，建設獨有的活動設施，開展特色課外活動。如福建泉州外國語學校新建的“多功能活動室”為學生提供模擬聯合國、模擬人大、模擬法庭實踐的平臺，就是一種有益的探索，今后還可以開展諸如此類的職業體驗設施的建設。

（三）加強學校師資隊伍的建設

調查顯示，民辦中學的學生對師資隊伍的不滿意度高達29.1%。這個比率是非常高的，既不利于學校的穩定發展，也不利于學生學習效率的提高。為此，本文認為可以從以下兩個方面著手進行改進：

進一步優化當前的師資隊伍建設制度。師資隊伍建設制度的優化可以以幫助教師規劃職業生涯為重點，幫助教師更真實地了解學校的實際情況，對學校的管理機制有一個整體、客觀、正確的認識，并根據其能力安排最合適的工作崗位，為教師定期提供相關學習交流與培訓的機會，幫助教師進一步提高專業技能，使教師獲得成長。

進一步優化薪酬機制。在薪酬機制優化方面，應結合主客觀要求。可以根據各個階段教師的要求，進行更為科學的優化。如新進教師對顯性薪資更為在意;骨干教師的期望則更高一些，他們不僅要求有更好的薪資待遇，而且對學校的認可與獎勵也很在意;退休返聘教師則是對學校的認可（如獎勵）有著更高的期許。因此，建議民辦中學可以根據不同階段和類型的教師的不同需求制定具有針對性的薪酬制度，以留住人才，穩定師資隊伍。

四、結語

綜上所述，民辦中學學生主觀生活質量，從大的方面來看，它與國家的發展、社會的穩定有著很大的關系;從小的方面來看，其對學校的經營、教學效果、學生質量等方面有著較大的影響。因此，對民辦中學學生的主觀生活質量進行研究是很有必要的，是具有實際意義的。在研究中，民辦中學對其存在的問題，都可以采取更具有針對性的措施進行優化與完善。這些措施不僅有利于學校的發展、教學效果的提升，而且有利于社會的穩定、國家的繁榮等，這就是本研究的作用及意義。同時期望更多的有識之士參與進來，更多地關注中學生的主觀生活質量，提出更好的方法，共同為提高中學生的主觀生活質量獻計獻策。

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