閱讀潤澤心靈，書香氤氳校園

陳金榮

摘 要：書籍是學習的良師益友，是開啟智慧之門的鑰匙，是人類進步的階梯。弘揚校園閱讀文化，推進書香校園建設，是建設有思想、有內涵的校園精神文化的必要舉措，更是拓展學生閱讀視野、提高學生知識水平和核心素養的重要途徑。書香校園的建設必須立足于書香環境建設，深入開展豐富的閱讀活動，讓好書浸潤心靈，書香縈繞校園。文章分享了推進校園閱讀、建設書香校園的有益經驗，和廣大教育同仁商榷。

關鍵詞：書香校園;閱讀活動;校園精神文化;閱讀環境

21世紀已經進入全民閱讀時代，閱讀能力已經成為個人綜合素養的核心組成部分。“閱讀要從娃娃抓起”，必然需要從學校文化建設的角度出發，通過書香校園建設來為“娃娃”營造濃郁的閱讀氛圍。2017年，福建省莆田市教育局成立加強中小學閱讀工作領導小組，下設中小學閱讀工作辦公室和閱讀中心指導組，旨在推進書香校園建設，提高教學質量，加快建設教育強市。在上級教育主管部門的指導下，福建省莆田市中小學書香校園建設正如火如荼地開展。福建省莆田市城廂區華林學校（以下簡稱“我校”）也順應閱讀時代潮流，積極開展校園閱讀活動，在書香校園建設方面取得了顯著的成效。

一、書香校園建設的環境支持

環境具有重要的育人功能，書香校園建設的前提是書香校園環境的建設。正如有位哲人說過：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境。”為了營造書香氛圍，為學生提供良好的閱讀場所和環境，我校加大了對圖書室的建設力度，新建學生閱讀活動中心，并且在圖書室藏書的引進與購買、更新與維護方面加大了資金和人力投入，極大地豐富了圖書室的藏書種類，給學生提供了更多的閱讀選擇空間。學校還將逐步加大數字化圖書館的打造力度，加強數字閱讀的軟硬件建設，以為學生提供更方便的圖書檢索和借閱渠道，豐富學生的閱讀體驗。

在外部環境建設上，我校充分利用宣傳窗欄、書香角、校園廣播、長廊樓道等進行書香校園建設的宣傳。例如，在教室前班級文化窗上張貼名人名言掛圖;在樓道展示書畫作品;在教學樓設置教育格言和警句走廊;開辟圖書角、藝術文化長廊，讓學生隨時隨地都能受到教育和熏陶，更好地實現學校“處處皆育人”的文化建設目標。在校園中，無論是在教室內、過道中，還是綠地、草叢，隨處可見閱讀宣傳標語，真正做到了“讓每一面墻、每一棵樹都會說話”。在耳濡目染中，學生會自主地感受閱讀的樂趣，培養閱讀的習慣，參與書香校園建設。

二、書香校園建設的教學支持

俗話說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”閱讀活動的有效開展建立在科學的教學方法和有效的教學組織的基礎之上，離開有效的教學支持，書香校園的開展也將成為水中花、鏡中月。一至九年級的閱讀教學是循序漸進、逐層深入的系統工程，為了提高學生閱讀的效率，我校以語文課堂為主陣地開展閱讀教學與指導。

我校以分管閱讀的副校長牽頭統籌全校的閱讀教學活動，由各語文年級組組長負責本年級的閱讀教學活動的具體開展，實現閱讀教學的實施。我們以《義務教育語文課程標準（2011年版）》為指導，進行各年級的閱讀教學目標制訂以及教學指導。一、二年級的閱讀教學以學生興趣與習慣培養為主要目標，閱讀素材的選擇主要偏向于通俗的寓言、童話和故事，在閱讀技能方面主要教學生正確地發音、合理控制語速，做到通讀文本，課外閱讀積累在5萬字以上;三、四年級的閱讀教學強調學生對經典詩文的閱讀積累，學會默讀、略讀的技能，能夠流利、有感情地閱讀，課外閱讀總量達到40萬字以上;五、六年級的閱讀教學重在擴大學生的閱讀面，讓學生廣泛閱讀中外名著，提高閱讀速度，提高閱讀思維能力和賞析能力等，課外閱讀總量要達到100字以上。初中的學生要養成速讀的習慣，閱讀一般現代文，每分鐘不少于500字;能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍;欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

在課外閱讀書目的選擇上，我們以朱永新教授“新閱讀研究所”制訂的《中國小學生基礎閱讀書目》為指導，列出學校必讀課外書目，如一、二年級的《千字文·三字經·弟子規》《神奇校車》《稻草人》等;三、四年級的《安徒生童話》《奇妙的數字王國》《書的故事》等;五、六年級的《城南舊事》《昆蟲記》《萬物簡史（少兒版）》;初中七、八、九年級的《繁星·春水》《西游記》《水滸》《駱駝祥子》《伊索寓言》《魯濱孫漂流記》《簡·愛》等。確保所規定的書目都符合各學段學生的閱讀基礎和水平，激發學生濃厚的閱讀興趣。

在閱讀教學的組織與實施上，我們也按照年級進行有針對性的閱讀教學。對一、二年級的閱讀教學，我們以“趣味閱讀”為理念，通過分角色朗讀、情境表演、閱讀游戲等活躍課堂氛圍，激發學生閱讀興趣;對三、四年級的閱讀教學，以熟讀成誦為指導，我們開展“一課一背”的閱讀教學，要求學生對古詩文做到當堂背誦，對課文做到當周背誦;對五、六年級的閱讀教學，我們融入“群文閱讀”教學法，以拓寬學生的閱讀視野，幫助學生積累閱讀素材;七年級重在要求學生運用圈點批注的閱讀方法，理清文章行文思路，牢牢樹立整體感知的閱讀意識;八、九年級則要求學生主動鉆研文本，參與合作探討，提倡多角度、有創意的解讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展學生的思維空間，提高其閱讀質量。學校鼓勵各語文教師自主實施不同的閱讀教學策略，對其中的優秀教法在全校做經驗介紹與推廣。

三、書香校園建設的活動支持

書香校園建設需要大量的活動支持，從而擴大其在學生中的影響力，讓更多學生關注書香校園建設活動。就學校的書香校園活動的開展而言，可以先開展以班級為單元的書香活動，進而推廣到全校性的書香校園活動。

在班級書香活動中，教師一般通過主題班會、興趣小組等來開展閱讀活動。比如，在一、二年級中開展“讀繪本，講故事”的系列班級活動，以趣味繪本吸引低年級學生的閱讀興趣，使其養成初步的閱讀習慣;在三、四年級中開展“讀經典，誦經典”的系列班級活動，讓學生通過對傳統經典作品的閱讀，拓寬閱讀視野，提高閱讀品位;在五、六年級中開展“讀書漂流”活動，開展讀書經驗交流與分享活動，含英咀華，提升學生文化素養;在七、八、九年級中開展朗讀比賽、讀后感寫作競賽等多種形式的語文活動，建立多元評價機制，引導學生多讀書、讀好書，提高學生閱讀效率。此外，各班可以根據自身實際開展獨具特色的閱讀活動，如“我與爸媽一起讀”的親子閱讀活動、“我與圖書館有個約會”的圖書館閱讀活動、出版社學習觀光活動等。班級閱讀氛圍日益濃厚，這為書香校園活動的開展奠定了堅實基礎。

每一年學校都會組織兩次以上的大型書香校園活動。一次是全校性的經典誦讀比賽，分別設置一、二、三等獎，各年級的參賽選手從班級海選中選拔，每個班級的前三名可以獲得代表班級參加學校經典誦讀比賽的資格。為了獲得優異的比賽成績，各班級都會認真組織班級的海選活動，選出最佳實力代表團參與校賽。還有一次是校園讀書周活動，每年學校都會以“4·23世界讀書日”為契機，組織為期一周的校園讀書周活動。圍繞班級圖書角建設、閱讀宣傳標語設計、讀書海報和板報設計、班級晨讀和午讀氛圍等多個方面進行打分，對讀書周期間表現優異的班級和學生個人進行表彰。此外，學校還積極響應上級教育主管部門建設書香校園的號召，開展主題讀書活動。在卓有成效的書香活動的開展下，書香校園建設進行得風生水起。

四、書香校園建設的外部支持

一是社會支持。學校作為社會的一個子系統，其發展與建設都建立在一定的社會支持的基礎上。書香校園建設也離不開廣泛的社會支持，無論是資金、基礎設施、上級主管部門的支持，還是校友、社會各界愛心人士的關心支持，都是不可或缺的資源與力量。書香校園建設需要大量的資金投入，尤其是圖書館的維護。一方面，學校要爭取更多的財政專項資金的支持，投入書香校園的軟硬件建設中，以圖書館建設為重點，豐富館藏資源，滿足學生不斷增長的閱讀需求;另一方面，要動員社會力量，通過校友基金、圖書捐贈等方式爭取關心與支持書香校園建設的各方社會力量的支持。

二是家庭支持。巴甫連柯說過：“不讀書的家庭，就是精神上殘缺的家庭。”家庭對學生學習和成長的影響絲毫不亞于學校，書香校園的建設需要獲得家庭的支持。因此，我們以書香家庭的建設為契機，通過兩個舉措獲得了學生家長的重視與支持。一是建設家庭小小圖書室，通過列舉推薦書目的形式給家長提出購書建議，鼓勵家長給學生購買適量的、與學生年齡特點相適應的課外書籍，同時支持學生的個性閱讀，實現閱讀素材的多元化。每學期我校會開展一次書香家庭的評比活動，從家庭圖書室的環境布置、藏書質量等方面進行評比，激發學生家長參與書香家庭建設的積極性和主動性。二是親子共讀活動，要求學生家長每周陪伴學生進行不少于兩次的親子閱讀，促進親子之間的閱讀交流和情感交流。學校以班級為單位，每學期開展一次班級內的親子閱讀活動，在班級內營造濃厚的閱讀氛圍。書香校園活動促使家長主動關心子女的閱讀學習，家庭閱讀氛圍逐漸濃厚。通過這些活動，家長對學校的書香校園建設有了更深的理解，能更好地支持學校的一系列活動，成了書香校園建設的堅強后盾。

弗朗西斯·培根有言：“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。”校園作為學生求知的搖籃，需要為學生的閱讀學習提供良好的環境支持。書香校園的建設是一項系統且長遠的工程，它功在當下，利在千秋，是精神文化建設最重要的途徑之一。學校必須將書香校園建設作為一項系統工程常抓不懈、落到實處，提供必要的管理支持，讓閱讀潤澤心靈，讓書香氤氳校園，將學校打造成求知的海洋、閱讀的天堂。

參考文獻：

[1]閆興鋒.閱讀滋養心靈，奠定人生底色——以我校“書香校園”建設為例[J].華夏教師，2019（2）：54-55.

[2]江 可，吳玲瑜，李玲英.書香點亮孩子心燈——永興縣朝陽實驗小學書香校園建設小記[J].湖南教育·B版，2019（3）：64.

[3]周向華.加強資源共享促進中小學書香校園建設[J].中國現代教育裝備，2018（4）：29-30，44.