初中語文課堂結尾練習的有效設計

張曉娜

摘 要：課堂結尾練習是課堂教學重要的組成部分，是課堂教學的結束環節。文章從初中語文課堂結尾練習中存在的問題入手，結合筆者多年從教經驗，圍繞初中語文課堂結尾練習的有效設計進行闡述，以充分發揮語文課培養學生語文能力的作用，為學生下一階段的自主學習打下良好基礎，提高課堂效率，實現有效教學，提升學生的語文素養。

關鍵詞：初中語文;課堂結尾練習;有效設計

一、目標明確，有的放矢

課堂練習的時間有限，所以練習目標必須明確，切合學生實際。教師可以通過課堂結尾環節的訓練，使學生掌握知識，運用知識，反饋本課堂學習是否有效。為此，教師需針對不同文本材料設計習題，當場鞏固學生的學習成果，使學生獲得成功體驗，以提高語文課堂的效率。

以散文《紫藤蘿瀑布》教學為例，在第一課時尾聲部分，教師設置了這樣的結尾練習：

（1）在對紫藤蘿花進行細致的描寫時，作者先寫 ? ? ? 花，次寫 ? ? 花，再寫 ? ? 花，最后寫 ? ? ? 花。

（2）賞析“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，……又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”。

這一課時的教學還未涉及對主旨的感悟。第一小題的設置可以讓學生對課文內容有整體了解，明確作者觀察紫藤蘿的順序是從一片到一樹到一穗最后到一朵，從遠到近，細致深入的筆墨逐漸展現出它盎然的生機。第二小題設置的目的是讓學生學習賞析句子的方法，初步掌握這一常見且重要的題型。這類題目會在學生今后的學習、考試中頻繁出現，而結合課文設置練習可以加深學生的印象，讓其學以致用。正如著名特級教師朱敬本說的，“積累”是為了“用”。在平時的學習中，學生經常接觸，日積月累，解題時也就成竹在胸，會靈活運用了。

這樣目標明確的結尾練習可以運用到很多文章中，碰到說明文、議論文這些文體特征鮮明的文章或文言文，更要注重課堂結尾練習的設計。說明文要注重說明方法，議論文要注重中心論點、論證方法、論證思路。文言文教學中，對重點字詞的解釋、重點句的翻譯是結尾練習中的重頭戲。部編版教材目標清晰，設計好每一節課的結尾練習，有利于逐步提高學生的語文能力。

要堅持每一次訓練都圍繞明確的教學目標展開，訓練在精不在多，讓學生于練習中掌握方法，自然達到復習本節課內容的目的。這樣的練習有助于培養學生上課的專注力和學習的主動性，有助于提高學生課外復習的成效。

二、注重差異，分組訓練

蘇聯教育家巴班斯基提出了教學過程最優化理論，即希望每一個學生在掌握教學內容方面，達到他當時實際可能達到的最高水平。這意味著教師要關注每一個學生已有的知識基礎，承認并尊重學生接受教學內容的能力起點是不一樣的。

課堂結尾練習的分組訓練，即在課上盡量給每一個層次的學生設置恰當的目標期望值。當場完成分組訓練比起課后作業分層訓練更能激發學生的積極性。

在教學《心聲》一課時，教師考慮到九年級的學生能力差異比較明顯，同時九年級的課堂更注重課內知識到課外知識的延伸。所以這節課的教學重點是讓學生理解文章標題含義和揣摩分析人物心理，在相應的課堂結尾練習設計中就是包括閱讀文章《領路》和《從北京到北京的距離》。習題設計如下：

（1）《領路》：說說文章標題“領路”的含義？

（2）文章結尾寫道：“女人站在監獄前，愣了。”此時此刻，她心里是怎么想呢？請把她的心理活動描述出來。

（3）《從北京到北京的距離》：揣摩文章題目，寫出它的多重含義。

這三道題，教師分兩組進行訓練：要求第一組有能力的學生全部完成;第二組能力次之的學生盡量完成三道題，不過題（1）和題（3）只用寫一層含義。以上三道題限時十二分鐘完成，看哪一組寫得又快又好。由于給出了不同的要求，第一組學生在規定時間內較好地完成了全部習題，第二組學生在揣摩標題含義時能寫出表層意思，描述“她的心理活動”時也比較快，畢竟難度不大，寫深層含義時敢下筆寫了。因為進行了分組訓練，提出的要求適合學生已有基礎，所以大家頗為熱情。盡管有些學生表述的內容不夠完整，但在教師的鼓勵和引導下，他們也收獲了成功的體驗，這種成就感會讓學生更有信心。

根據學生實際能力的分組訓練能充分激發學生的潛能，激發不同層次學生的學習動力，提高他們的學習效率。語文課中帶有個性化的結尾練習既有利于提升基礎薄弱的學生的學習信心，又幫助學生鞏固了知識，鍛煉了學生的語文能力，必定讓每一個學生更喜歡上語文課。

三.形式靈活，多樣有趣

課堂結尾練習需要立足本節課內容進行精心設計，且不能一成不變，否則單調乏味的形式容易讓學生對語文課的興趣減弱。

“多元智能理論”告訴教師應做到“以生為本”，為學生創設豐富的情境，為學生語文能力的發展創造空間。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果練習能豐富多樣，讓學生對其“好之”“樂之”，語文學習就不是“要我學”而是“我要學”。

如在文言文和詩詞教學中，背誦默寫是課堂結尾練習中不可或缺的一個環節，它可以檢驗學生的學習情況。但是不少學生因為訥于表達或對文章不太理解而認為背誦默寫是負擔，這時教師可以設計得更有趣靈活些。

以《記承天寺夜游》一文教學為例，課堂結尾練習設計如下：

（1）背誦本文。

（2）默寫并翻譯文中的比喻句。

（3）說說最后兩句體現了作者怎樣微妙而復雜的情感。

以上習題有重點，沒難度。教師提前制作了三個flash動畫。第一個是出現全篇課文畫面，沒有文字，有配樂;第二、三個都是配樂加朗誦，其中第二個隱去“庭下如積水空明”這一比喻句的朗讀，第三個是隱去“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”這一句的朗誦。隱去的部分是學生需要背誦的文字。用三個動畫檢查學生的背誦，既了解了學生的掌握情況，又激發了學生的背誦熱情，還兼顧到學生的背誦能力。同時，這三個動畫對應的是結尾練習的三道題。學生在情境中背誦、完成習題，對知識的記憶更牢固，自然能收到良好效果。

目前已經有很多古詩詞音視頻軟件，古詩詞還出現在央視屏幕，像《經典詠流傳》，會唱也就會背，而且不容易遺忘。還有《中國詩詞大會》中的“飛花令”等環節都值得教師借鑒和學習。教師在結尾練習中運用這些方式，既激發了學生熱情，又使其在背誦積累的基礎上提高了鑒賞能力。

除了詩詞和文言文，在其他類型文章的教學中，課堂結尾練習一樣可以豐富多樣，可以以小組為單位進行積分競賽，還可以讓學生設置問題，互相提問、互相評價等。

形式多樣、靈活有趣的結尾練習能使語文課趣味盎然，讓教師享受設計的成就感，學生享受當堂鞏固練習的樂趣，“學”和“教”完美統一，語文課達到“其樂融融而不思歸也”的佳境，教師也因此在學生眼中成為一個獨具魅力的老師。

四、關注生活，關注人文

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”從這里可以看出人文教育在語文課中具有舉足輕重的作用。初中階段是學生形成人生觀、價值觀的重要階段，教師必須將語文教學和人文教育結合，讓課堂結尾練習環節變為人文教育的重要板塊。教師可以聯系生活場景設計訓練習題，讓學生將關注的眼光投向身邊，源自生活實際的習題會讓學生印象更深刻，更有興趣，更容易掌握。

在《生物入侵者》一課的結尾練習中，教師一一展示收集到的福鼎“綠眼睛”環保社團的公益活動圖片，讓學生根據圖片答題：

（1）擬寫一則廣告宣傳語，展示在家鄉河畔。

（2）假如有人在江濱河畔捕撈放生魚，作為一名志愿者，你該怎么勸說。

這樣的設計訓練讓學生有代入感，也讓學生從關注家鄉母親河的思考中進一步深化環保意識。

在《春酒》一課的結尾練習中，教師要求學生“用百字介紹民風民俗”。學生的展示精彩紛呈，有的描寫家鄉各色小吃，有的描寫家鄉傳統技藝，在介紹的整個過程中更加了解自己的家鄉，熱愛家鄉的人文教育深入人心。

只要稍加用心，關注人文、關注生活的結尾練習也可以從課本中大量選取。學生在《沁園春·雪》課堂練習的詞句分析中體會當代“風流人物”的風采;在《中國人失掉自信力了嗎》的課堂練習中通過剖析句子深刻理解其中含義，由衷歌頌“地底下”的英雄——共產黨。從耳熟能詳的聞一多先生到普通平凡的底層人物老王，從優美的三峽風光到壯觀宏偉的壺口瀑布……每一篇課文都在教育學生探知世界，游覽古今，叩問內心，滋養精神。這些都為語文課堂結尾習題訓練提供了設計思路。

教師必須在課堂結尾練習中有效發揮習題的滲透和引導作用，學生析題、解題的過程就是提高人文素養的過程，學生通過答題傳遞內心思想，展現自己的價值觀;教師及時關注，適時指引，有利于培養學生正確的人生觀、價值觀，促使學生逐步健全人格，健康成長。

五、結語

總之，語文課的結尾練習是課文課堂教學必不可少的一部分。特級教師錢夢龍認為：“靈活高效的語文教學，只能是靈活高效的語文訓練的結果。”教師只有立足于學情，在語文課結尾訓練時做到目標明確，有針對性，注重學生的差異，并且充分調動學生的學習興趣，力求形式多樣，結合生活實際，才能提升課堂結尾練習的有效性，才能使語文課堂更高效，才能逐步培養學生的能力，讓語文課在學生心中綻放華彩。

參考文獻：

[1]余文森.有效教學十講[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]朱永通.教育的細節[M].上海：華東師范大學出版社，2015.