通過TED演講視頻培養高中生英語核心素養的實踐研究

沈佳新

摘 要：《普通高中英語課程標準（2017年版）》將英語核心素養解釋為語言能力、學習能力、思維品質和文化品格。其中，語言能力和學習能力是學生的關鍵能力，思維品質和文化品格是必備品格。培養學生的英語核心素養是深化英語課程改革的新指向，是落實立德樹人目標的基礎，也是英語學科教學應有的價值追求。《普通高中英語課程標準（2017年版）》同時指出英語課程要合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康與豐富的課程資源。因此，積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。文章探索如何充分地利用TED演講視頻這一資源，拓展學生學習英語的途徑和方法，培養學生的學科核心素養。

關鍵詞：TED演講;英語教學;核心素養

TED（即Technology、Entertainment、Design的縮寫）是一家創立于美國的非營利機構，該機構以它組織的TED大會著稱，這個會議的宗旨是“用思想的力量來改變世界”，傳播“值得傳播的思想”。從1990年起，TED大會每年在美國蒙特利舉辦一次，每次都會召集各領域眾多的杰出人才，分享他們的故事、研究、設計和想法。TED演講時間恰到好處，演講者要在18分鐘內用最新穎和最打動人心的方式來呈現自己的想法。而且他們精彩流利的演講往往能引起人們的思考與進一步探索，不僅給人們提供了全新的視野，也成了英語學習的極好素材。本文探索如何充分地利用TED演講視頻這一資源，拓展學生學習英語的途徑和方法，培養學生的學科核心素養。

一、利用TED演講視頻培養英語核心素養的可行性

（一）真實、地道的語言材料有助于語言能力的發展

情境學習理論認為，學習的本質是一個文化適應與獲得特定的實踐共同體成員的過程，即人們在某種現實情境中不僅通過實踐活動獲得了知識和技能，在這個過程中還獲得了共同體成員的身份。

觀看TED演講視頻與僅僅閱讀演講文稿是兩種完全不同的體驗。純粹的文本閱讀，能感受到文章用詞的精妙，但視頻還可以給觀眾一種身臨其境的感覺，近距離地感受演講的氣氛，聽眾的熱情，演講者的神態、語氣、動作，極大地引起觀眾的共鳴，既獲取了演講主題的信息，又促進了對語言的吸收。此外，真實的語言材料不僅可以提高學生的學習興趣，還能強化他們的語言學習動機。

（二）培養學生的自主學習能力是視頻學習的最終目的

教師引導學生學習演講視頻的過程，也是教會他們如何全面充分地利用這個學習資源的過程。借助網絡和各種電子工具，學生能夠隨時隨地解決學習中遇到的問題，而不是一味地等待教師的幫助。學生還可以根據自己興趣愛好、水平的高低選擇合適的視頻開展自主學習，從短期來看，提高了學生的英語水平;但從長遠的角度看，在利用視頻進行學習的過程中培養了自主學習的能力，這種能力將是學生一生的寶貴財富。

（三） TED視頻演講能給學生豐富的文化浸潤

TED的初衷就是為了傳播值得傳播的思想，演講者帶來的都是各個領域的成果或鮮活的思想，聆聽他們的演講就是浸潤在最前沿的思想里，接受它們的熏陶。很多的演講對提高人文道德素養有積極的意義，它們或探討人生歸屬感，給人以心靈上的震撼;或探討如何面對挫折，給人以鼓舞;或探討如何教育孩子，給人以全新的視野。對學生良好的文化品格和思維品質的形成產生了積極影響。

二、TED演講視頻在英語課上的應用實踐

TED演講視頻兼具聲音、文字和圖像，這一點為開展英語聽、說、讀、寫教學提供了便利。筆者曾用過一個視頻，100 rejections in 100 days，演講的大致內容是一個名叫蔣甲的北京人在被拒絕了100次以后依然樂此不疲地提出各種奇怪的請求，但在頻繁地被拒絕后，世界對他的奇葩請求開始接納，最終讓他走上了人生的巔峰。演講風趣幽默，深受學生喜歡。以下是課堂教學的片段和流程：

（一）聽前準備

1. 情境導入，了解背景

導入是課堂思維的起點，更好的導入可以更好地激發學生的學習興趣、動機，調動學生學習的積極性。巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人的作用，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來。導入越成功，學生對閱讀材料所涉及的主題或領域的背景知識的熟悉程度就會越深。 TED中的很多演講話題是學生不熟悉和不了解的，這就需要教師進行合適的導入。在課堂上播放第一遍視頻之前，筆者會預先設計幾個問題，進入課堂的“預熱”環節，將學生的思路引入演講話題，使他們對接下來的視頻內容有一個預測和想象。

2. 詞匯學習，掃清障礙

TED演講者運用的英語詞匯量大，且包含一些不常用的術語和一些新興詞匯，這些生詞成了學生理解過程中最大的困難，因此教師非常有必要幫助學生預先掃清疑難生詞的障礙。筆者常用的做法是：列出整篇演講稿中的關鍵詞匯和長難句，并附上解釋。如果學生的英語水平高的話，可以配以英文解釋;還可以帶領學生朗讀，直觀地感受一下單詞的讀音。

在聽力練習之前，讓學生熟讀一些演講中出現的生詞和短語能幫助他們減少聽力練習的障礙，更容易聽懂演講的內容;同時學生能關注這些生詞所使用的語境，有效地拓展了詞匯學習的途徑。當然生詞學習也不需要面面俱到，不影響整體理解的詞匯可以略過，以免在一開始給學生造成生詞太多、負擔過重的印象。

（二）聽中思考

1. 缺詞填空

在初步學習詞匯之后， 教師完整地播放一遍演講視頻 （無英語字幕） ，并讓學生講述演講內容的大意。此環節可以看出學生對視頻理解的程度，方便教師對后面的教學環節進行及時調整。在聽的過程中，可讓學生填入所缺的詞，讓他們更加關注聽力內容，鞏固核心詞匯的用法。教師在設計這部分題型的時候切記選擇的詞不能太難，缺詞不能太多，否則學生把主要精力都放在填詞上而忽視了演講內容本身。

2. 回答問題

在確保學生完全聽懂演講之后，教師可以追加一些相關的問題來加深學生對演講的理解，同時鍛煉其口頭表達能力。教師要注意問題和后續任務的關聯性，這樣可以為后續任務積累語言基礎。這些問題既能檢測學生的理解力，也能分析詞匯的用法，為今后學生獨立地運用這些詞匯奠定基礎。教師也可根據視頻中的理解重點、難點暫停視頻，進行提問和分析。

（三）聽后賞析

1. 細節分析

教師還應引導學生注意具體的細節，包括疑難句子、特定詞匯的含義，演講者的情感態度等，幫助學生更深入地理解演講的內容。教師既要引導學生關注教師的付出，也要激勵他們以積極的心態對待學習，增強他們的思辨能力，同時鍛煉英語口語。

2. 跟讀模仿，朗讀背誦

一定要讓學生模仿跟讀，模仿演講者說話的語音語調、地道純正的遣詞造句，因為有很多語句可以作為日后寫作的好材料。英語演講不僅要與聽眾進行表情、體態語等各方面的互動，而且都有強調的語氣和抑揚頓挫的語音語調，所以語速比一般的英語廣播及日常交流要慢一些，這正好適合學生跟著朗讀，培養學生的演講熱情與氣勢。

3. 中英互譯

通過翻譯練習，教師可以幫助學生發現在翻譯過程中容易出現的問題，認識英漢表達的差異，并從錯誤中學習、進步;而學生也會驚奇地發現原本認為復雜的表達，在真實的語言環境中竟是如此簡潔明了。這樣將減輕甚至消除學生在學習英語過程中產生的焦慮、不安，增強學生學習和使用英語的信心，逐步培養學生準確的語感。

4. 寫觀后感

TED的演講中有很多的主題都能給人以啟迪，讓學生寫觀后感能更好地內化積極的思想，學會正確評判各種思想觀點，并理性地表達自己的觀點，提高多元思維能力，鞏固所學的語言知識。學生在寫作的時候自然地會去再次主動閱讀文本，挑選好的句式，并加上自己的思想進行創作，這樣，寫作質量就明顯提高了。

三、課后任務

在課堂上學完演講后，教師可以讓學生模仿其最欣賞的一段話，盡量背出臺詞，在班級舉行模仿秀，或者登陸TED官網讓學生挑選自己感興趣的視頻自學，制作學習TED演講的收獲的PPT并在班級進行展示。對此，教師要給予必要的肯定和鼓勵，以提升學生們學習的成就感和自信心。同時教師要制定一些反饋問卷，隨時了解學生在完成這些任務時的感受，以便做出更好的教學調整。

四、反思

TED演講視頻以其倡導的創新思維、思辨精神以及時代性、趣味性和多元的特點而成為非常好的教學資源，但也應注意幾個問題：一是課堂時間有限，故所選的視頻不宜過長，一般控制在6分鐘以內;二是演講的內容有難有易，故要挑選適合學生能力的視頻，并在教學前盡量采用合適的方法掃除影響學生理解的障礙，否則會增大學生的心理壓力。

筆者在近幾年教學實踐中發現個別聽力基礎比較薄弱的學生無法跟上整體的節奏，學習起來比較吃力的現象。有些學生因為發音不準而不敢在同學面前講英語。教師一定不能著急，而應多一份耐心和鼓勵，想辦法幫助他們克服恐懼，布置合適的學習任務，力求讓他們盡快適應整體的學習節奏。

經過一年TED演講課程的學習，學生普遍反映提升了聽、說、讀、寫的綜合運用能力，尤其在擴大詞匯量、提高聽力水平方面效果顯著;而且，由于視頻有中英文字幕，學生進一步了解了中英文表達的差異，更準確地理解了話語的內涵。除此之外，TED演講以其廣泛的主題有效地開闊了學生的文化視野，增強了跨文化意識，拓寬了學生英語學習的渠道，激發了學生英語學習的潛能。這些都是TED演講視頻作為英語學習資源的好處，也體現了這一資源對學生核心素養培養的巨大作用。

參考文獻：

[1]褚 艷，徐靜芳.基于核心素養培育的高三英語復習教學實踐[J].中小學英語教學與研究，2018（4）：5-6.

[2]施悅臨.TED演講在高中英語課程設計上的運用研究——以復旦大學附屬中學文理學院英語拓展課為例[J].教育參考，2017（1）：108-112.