民間美術與傳統文化走進小學美術課堂的意義與途徑

蘇霞

摘 要：對小學美術課程來講，將民間美術和傳統文化資源融入課堂教學，能夠從多個方面起到積極作用，具有多方面的重要意義。在教育改革深化的新時期，小學美術教師應該對此形成清楚認識，把握民間美術與傳統文化融入小學美術課堂的多層次意義，然后思考二者的契合點，找到對應的融合途徑。文章對此展開了分析，指出小學美術課堂引入民間美術和傳統文化的多方面意義，然后探討了雙方的契合點，最后探討了具體的教學途徑，希望能夠給廣大小學美術教師一些參考。

關鍵詞：民間美術;傳統文化;小學美術;意義;教學途徑

小學階段是教育教學的基礎起步階段，這一階段的教學重心應該放在學生素養培養這一方面。在小學階段，學生形成良好的素養是非常重要的。美術課程的主要作用就是對學生的美學素養進行培養，鍛煉學生美術方面的能力。但是，從教學實際情況來講，目前小學美術課堂存在一些問題，如學生的學習興趣不高、教學內容不夠豐富等。這些問題的存在，導致美術教學的有效性不高。將民間美術和傳統文化融入小學美術課堂，有利于更好地開展小學美術教學活動。

一、小學美術教學中融入民間美術和傳統文化的意義

（一）豐富了美術教學內容

小學美術課程的教學內容，從目前實際來講，還是以課本教材為核心主體。但是，課本教材所能承載的內容是有限的。小學美術教材涉及很多方面的內容，這就使得學生只能對每個方面的美術內容淺嘗輒止，無法深入探究，這樣學生只能形成模糊的理解，不能對相關美術知識形成深入理解。將民間美術和傳統文化融入美術教學，能夠打破書本教材的桎梏，讓美術教學的內容更加豐富，從而讓美術教學可以取得更好的效果。

（二）提升了學生學習美術的興趣

興趣不高，是小學美術課堂上部分學生所表現出來的一個問題。出現這樣的情況的原因：一方面，可能是學生本身就對美術不感興趣;另一方面，則可能是教學內容單調，和學生的興趣點不符，從而難以激發學生學習的興趣。小學生在學習過程中，學習效果會在很大程度上受到自身興趣的影響。如果興趣不足，那么學習的積極性也就不高。教師通過對民間美術資源以及傳統文化的引入，可以針對學生的興趣選擇相應素材輔助美術教學，這樣可以契合學生的興趣，從而提升學生在課堂上的美術學習興趣。

（三）促進了小學美術課堂教學方法的創新

在教育新時期，教師需要關注小學美術課堂教學方法的創新，探索多元化的教學策略，讓美術教學可以多模態展開。不過，就當前實際來講，小學美術課堂的教學方法存在單一化的問題，部分教師在課堂上所采用的方法較單一，未能使用多樣化的手段開展美術教學。在課堂上引入民間美術和傳統文化，有助于實現教學方法的創新，從而構建起全新的小學美術教學模式。

（四）實現了民間美術和傳統文化的傳承

隨著時代的不斷發展，人們漸漸追逐一些新穎的美術形式和文化形式，這也導致傳統的民間美術和傳統文化在時代發展進步中逐漸衰落，甚至有一部分已經面臨失傳絕跡的艱難處境。要想保護和傳承這些民間美術和傳統文化，每一個人都應該發揮應有的作用。在小學美術課程中將這些資源利用起來，可以讓小學生加深認識理解，這就為民間美術和傳統文化的傳承保護打下了堅實的基礎。

二、民間美術和傳統文化與小學美術教學的契合點與教學原則

在小學美術教學中，民間美術和傳統文化資源有極大的教學意義。要實現二者的相互融入，既需要找準二者之間的契合點，又要明確基本的教學原則，這樣多方位把握，才能積極推動小學美術教學的發展。

（一）契合點

民間美術和傳統文化，都是在千百年歷史發展過程中凝聚沉淀下來的寶貴財富。民間美術和傳統文化資源與美術課程存在一定的關聯，這也是雙方的契合點所在。第一，二者同樣具備藝術內涵。民間美術屬于藝術的一個門類，而且有不同的形式。傳統文化中也有很多不同的分類，但都有一定程度的藝術性。二者都具備藝術內涵，這是民間美術和傳統文化與小學美術課程之間的一個契合點，美術教學工作者對這一點需要形成認識。第二，二者都關注審美。不論是傳統文化還是美術，審美都是二者的內涵所在。比如，傳統文化中的書法、剪紙、陶藝、編織、雕塑等文化，都具備審美內涵。美術課程，同樣需要關注學生審美素養的培養。因此，在審美這個方面，民間美術和傳統文化與小學美術教學就保持了一定程度的一致性。第三，二者都需要關注小學生的教育。在新時期，民間美術需要得到保護傳承，傳統文化同樣需要得到傳承，要達到這兩個方面的目標，要在小學生身上做好教育工作。小學美術教學也關注小學生的教育，這樣一來在具體的教育對象上，也就保持了契合。

（二）教學原則

要將民間美術和傳統文化資源有效融入小學美術課堂，并非直接將相關的素材融入課堂就能取得好的效果，還需要關注一些基本的教學原則。在這些原則的支撐下，才能實現小學美術課程教學對民間美術和傳統文化資源的深層次的利用。第一，內容多樣化。不論民間美術還是傳統文化資源，都具有多種多樣的形式。比如，民間美術資源，在不同的地區就有不同的表現形式，如剪紙、版畫、石雕、泥塑、刺繡、印染等，這些不同的民間美術資源，存在明顯的地域性。所以，在小學美術教學中，教師需要將各種各樣不同的資源利用起來，讓教學內容更加充實豐富。第二，形式多元化。除了要引入各種不同形式的資源素材，還需要注意探索多元化的引入形式。也就是要借助不同的方法和手段，將民間美術和傳統文化資源與小學美術課程結合起來展開教學。第三，教學趣味化。將民間美術和傳統文化資源引入小學課堂，并不僅僅是輔助美術教學，同時也要達到弘揚、傳承民間美術和傳統文化的目的。因此，這就需要在教學活動中體現趣味性，也就是通過趣味化的教學手段實施小學美術教學，激發學生的學習積極性以及對民間美術和傳統文化的興趣，使其成為傳承保護的一分力量。

三、小學美術融入民間美術與傳統文化的有效途徑

在相關原則的基礎上，小學美術教師要針對民間美術和傳統文化的內涵特點，把握其與小學美術課程的契合點，有效革新美術教學模式，對小學生實施綜合性的美術教學。

（一）靈活引入相關資源對美術課堂實現拓展

要讓民間美術和傳統文化走進美術課堂，就應該從拓展課堂教學的角度切入，靈活引入相關的資源。首先，可以引入地域性民間美術資源。小學生一般都是就近入學，具有地域性特征。不同的地方，民間美術資源存在差異。因此，就可以收集本地民間美術的相關資源，對其進行合理利用。然后，在課堂教學中，通過本土美術資源來導入教學，讓學生認識到本土民間美術的特點與內涵。其次，可以利用外地民間美術資源輔助教學。除了使用本土民間美術資源外，還可以對其他地區的民間美術資源進行利用。因為如果只利用單一地區的美術資源，有一定的局限性，無法實現對其他地區優秀的民間美術資源的利用。所以，就要將其他地區優秀的民間美術資源充分利用起來，并融入美術課堂。再次，要對傳統文化進行應用。我國傳統文化的類型非常豐富，在美術課堂中，可以選擇具有代表性的傳統文化，來輔助美術教學。比如，可以選擇剪紙這個傳統文化元素，引入剪紙名家的作品，在課堂上組織學生鑒賞，分析這些作品的構圖、色彩搭配等，從而促進學生美術素養的有效提升。

（二）采用多種手段融合民間美術和傳統文化

要讓民間美術和傳統文化走進小學美術課堂，也應該創新具體的教學方法和手段，通過多樣化的手段，實現民間美術與傳統文化的有效融合。第一，可以借助多媒體輔助教學。從目前實際來講，借助多媒體輔助教學的方式已經得到了較為廣泛的應用。要在小學美術課程中融入民間美術和傳統文化，那么就可以通過多媒體引入相關的素材，借助多媒體的立體化，向學生多角度地展現民間美術和傳統文化，確保學生可以理解。第二，可以借助故事情境強化教學。很多民間美術和傳統文化都有一定的故事背景，甚至有很多經典故事。在小學美術課堂上進行教學的時候，教師可以基于傳統文化和民間美術中的故事，構建起具體的故事情境，引導學生融入情境來學習美術知識。第三，構建開放式教學課堂。在教育改革新時期，提出了以學為本的教學理念，即要突出學生在課堂上的主體地位。因此，民間美術和傳統文化的融入，可以從翻轉課堂這一角度出發，給學生創造自主學習的空間，讓學生自主探討民間美術和傳統文化的內涵，從而形成有效的理解。

（三）基于學生興趣構建趣味化的教學活動

民間美術和傳統文化與小學美術的有效融合，還需要關注到學生的興趣。只有將學生的興趣激發出來，才能讓學生切實參與課堂教學，從而提升小學美術教學的有效性。首先，可以從學生喜歡的動畫角色切入，引入對應的資源。從學生的興趣來講，學生普遍對一些動畫人物非常感興趣。尤其是近些年熒幕上出現的“孫悟空”“哪吒”等形象廣受好評。因此，在美術課堂上，就可以將電影《大圣歸來》中的孫悟空形象和民間美術中的孫悟空形象同時引入課堂，展開對比教學，讓學生通過鑒賞明確其中的美術內涵。其次，可以從現實生活出發，開展趣味化的美術游戲，激發學生的學習興趣。比如，可以設定一個主題，讓學生從日常生活中搜集相應的美術素材;或者設置具體的美術主題，讓學生結合現實生活進行繪畫創作。趣味化教學活動的構建，可以讓學生興趣高漲，從而加深他們對民間美術和傳統文化的認知。

四、結語

小學美術課堂教學在新時期面臨著創新改革的新局面，而民間美術和傳統文化，是創新小學美術教學的關鍵要素。在實際教學過程中，就要從合理的渠道切入，將民間美術和傳統文化資源與小學美術課程充分結合起來，實現教學的有效創新。

參考文獻：

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