學分制背景下應用型高校微課、MOOC混合教學模式的構建探析

武娟

摘 要：隨著信息技術的發展，MOOC、微課等在線教學得到了廣泛應用，已逐漸成為學生學習、高校教學的趨勢。本文以財務管理專業課程群教學為例，結合現在教學中存在的問題，思考混合教學模式的具體實現，并進一步提出教學方案的設計和建議。

關鍵詞：混合教學模式 ?MOOC ?微課 ?財務管理

一、學分制與財務管理專業介紹

隨著我國高等教育的蓬勃發展，應用型本科高校實行學分制，對培養個性化人才具有十分重要的意義，不僅有利于學生個性化發展，也有利于應用型高校建立符合社會經濟發展的特色培養方案。財務管理專業學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識和實務技能，培養目標是能夠綜合運用多學科知識分析和解決單位財務實際問題，具備從事公司理財、財務分析等實際工作的能力的應用型人才。

二、學分制背景下我校財務管理專業課程群混合式教學模式改革的必要性分析

（1）學分制改革的核心是課程設置。學分制帶來的是教學管理模式和課程設置以及教學方式的重大變革。實行學分制是全面深化教學改革邁出的堅實一步，這就對應用型高校建立多層次、復合型、應用型人才培養模式提出了更高的要求。

（2）我校財務管理專業目前設有中級財務會計、財務管理、管理會計、高級財務管理等核心課程，在教學設計過程中注重與企業實踐相結合，然而目前該類課程受制于傳統教學模式，教學效果還有待提升。

（3）教學資源限制。雖然培養目標定位是培養具有財務管理相關基礎知識和實務技能的應用型人才，但是由于教學條件限制，在實際教學過程中，并不能真正貼近企業財務活動實際，不能將理論基礎和企業實際實現有效的整合。此外，隨著課時量不斷壓縮，實際教學中面臨“學生需要掌握更多的內容，但課時量有限”的困境。

三、學分制背景下財務管理專業課程群混合教學模式的設計

（一）設計思路

混合教學模式的設計如圖1所示，包括線上和線下兩個部分。線上教學平臺可以選擇中國大學、智慧樹、超星爾雅等，并可以直接利用其中的優秀課程資源構建異步課程，有條件的學校錄制自己的MOOC課程，效果會更好。不具備條件的可以錄制視頻提前發給學生，再利用藍墨云、對分易等免費平臺布置討論、作業等，搜集學生的學習數據，利用數據再進行線下課程的優化。

（二）學分制背景下我校財務管理專業課程群混合式教學模式的教學設計舉例

1、線上課程教學內容的設計

混合教學模式由“線上教學”和“線下教學”兩部分構成。為了提高教學質量，教師需要先梳理知識點，將內容進行線上和線下的劃分和提煉，明確各部分具體的教學內容、教學目標等。在這個過程中，教師需要將傳統教學方式下的所有知識點進行重構和加工，明確線上和線下分別講解哪些內容？講解到怎樣的深度？使用哪些教學資源等具體的問題。

例如，在講解《高級財務管理》課程的企業并購這一章時，線上教學內容是講解基礎知識還是做案例分析？針對這一問題，可以制定兩種方案。方案一：線上講解基礎知識，例如并購的概念、類型等，同時布置案例資料的搜集和整理任務;線下進行集中討論，在教師的引導和控制下進行翻轉課堂。方案二：線上教學結合企業案例進行分析探討;線下根據案例內容總結相關基礎知識。到底哪種方案的效果好，需要根據學生的自學能力和教師引導的有效程度來進行選擇。

2、線上教學工具的設計

目前可供教師使用的信息化工具有很多。其中很多大型的網絡教學平臺除了提供課程資源外，還提供各種輔助教學工具，例如在線簽到、單元測驗、作業互評、交流討論等。這些輔助工具都可以幫助教師統計學習情況，分析課程數據和學習數據。除了各大網絡教學平臺的工具外，也有很多免費好用的輔助教學工具，例如雨課堂、對分易、藍墨云班課等，可以同步實現線下課堂學習數據的統計和分析，可以動態掌握學情。

例如，我們開設的《財務管理》課程，使用的工具為中國大學和慕課堂。中國大學的慕課資源較為豐富，由教師選定優秀課程并進行SPOC課程的重構，這樣一方面減輕了教師錄制慕課的壓力，另一方面對課程資源進行了重構，使得課程內容與我們的教學大綱和周歷保持一致。同時，使用慕課堂工具建立在線課堂，實現線上和線下學習數據的綜合分析。

3、教學流程設計

在整個混合教學模式中，流程的設計非常重要，否則教學效果會大打折扣，學生的學習體驗也會很差。下面以《財務管理》課程為例來說明，見表1。

（三）應注意的問題

混合模式教學質量的好壞，與教學內容的重構、教學資源的整合、師生的充分溝通息息相關，教學需要根據學生的學習情況進行不斷的調整和嘗試，不能單純的為了改變而改變。混合教學模式的應用，要建立在解決傳統課堂教學的問題之上，在具體應用過程中需要注意師生的充分交流，錄制高質量的微課、MOOC課程。此外，在線上教學中，教師需要掌握新的教學工具、掌握新教學平臺的使用方法，以確保教師能夠靈活運用各種教學工具，以保證教學工作的順利進行。

基金項目：2019年山東省高等教育研究項目“學分制背景下應用型高校財務管理專業課程群微課、MOOC混合教學模式的構建探析”（項目編號：19GDJ020）;

2018年青島理工大學琴島學院教育教學研究項目“學分制背景下應用型高校微課、MOOC混合教學模式的構建探析——以我校財務管理專業課程群建設為例”（項目編號：2018015B）。

參考文獻

[1]劉婷，陳瑤.慕課支持下的混合式教學模式實驗研究——以“實用日語（上）”慕課為例[J].現代教育技術，2019，（12）

[2]郭利園.慕課背景下混合式教學改革研究——以《數字媒體藝術概論》為例[J].計算機產品與流通，2020，（1）.

[3]馮雪松，王勝清.北京大學MOOC教育技術培訓的實踐與思考[J].工業與信息化教育，2014（11）.