“智慧教育”新常態(tài)下的學習革命

盧琪

疫情之下，教育從未缺席。天津市南開區(qū)貫徹落實教育部與天津市教委的決策部署，有效統(tǒng)籌市、區(qū)、校三級優(yōu)質學習資源，綜合考慮師生居家教與學可能遇到的困難，研制并頒布《南開區(qū)中小學“停課不停學、學習不延期”工作方案》;開展云學習指導，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為學校、師生提供教研與學習支持，讓學生有意識地學起來、動起來，最大程度地彌補學校課堂教學的缺位。2月10日，南開區(qū)各學校線上開學典禮如期舉行，“智慧教育”新常態(tài)下的學習革命靜悄悄地開啟了。

一、“智慧教育”新常態(tài)下“互聯(lián)網(wǎng)+教學”應對策略

（一）統(tǒng)一與靈活相結合的個性化實施策略

為營造良好的師生隔空教與學教育生態(tài)，南開區(qū)提出在區(qū)域統(tǒng)一要求下的“一校一策”個性化實施策略。南開區(qū)對中小學校領導與教師提出“六大”統(tǒng)一部署：一是學習教育部及市教委“停課不停學”工作要求，把握真正意義;二是樹立大教育觀，營造全員、全程、全科育人的立體化育人格局;三是德育為先，弘揚特殊戰(zhàn)“疫”中彰顯的中國精神，培育家國情懷;四是學科教學中積極實踐“五育”融合的育人方法，提升學生綜合素養(yǎng);五是有目標重點、有學習計劃、有指導建議、有保障機制與有監(jiān)督評價;六是國家、市、區(qū)優(yōu)質資源學習與教師布置學習任務、答疑指導兼顧。

（二）線上與線下相結合的多元化形式策略一是南開區(qū)“云動”課程資源平臺。這是一個集區(qū)域優(yōu)質課程資源，支持多種教學模式與在線個性化學習的平臺。此平臺更加關注師生的自主選擇性學習，不僅為師生提供在線教學、在線教學組織、在線教學互動，而且為師生提供個人學習空間與移動客戶端。二是“一起教育科技”直播平臺。南開區(qū)為師生提供直播平臺，實時在線答疑、學習評價、師生互動使在線學習變得更加溫馨與和諧。在線上學習成為主流的同時，南開區(qū)將部分課程資源在天津衛(wèi)視廣電云課堂進行分享播出，創(chuàng)造性地為學生開辟線下學習的空間和平臺。

（三）課內與課外相結合的整合式學習策略

面對諸多的學習資源，南開區(qū)倡導教師采用課內外相結合的整合式學習策略，在選擇課程資源組織學習時，注重國家課程學習與疫情防控知識學習相結合、學科課程與素養(yǎng)類課程相結合、學科內知識銜接與學科外知識整合相結合，統(tǒng)籌兼顧，提取精華，以提升學生學習效益。

（四）學習與健康相結合的高品質生活策略

面對突發(fā)的疫情，讓學生在假期中養(yǎng)成健康的生活習慣、擁有多彩的學習生活，是南開區(qū)倡導的學習與健康相結合的高品質生活策略宗旨。在高品質生活策略指導下，南開區(qū)增設眼保健操、室內廣播體操、天津市中小學生體育鍛煉范例、疫情應對等專題課程，開通學生心理健康熱線服務。高品質生活策略倡導教師注重指導學生合理安排作息時間，運用已有的心理健康教育常識與團輔、個輔技巧，注重與學生的交流溝通，營造高品質的學習生活。

二、“智慧教育”新常態(tài)下“互聯(lián)網(wǎng)+學習”保障策略

（一）在線教研新樣態(tài)

在線教研絕不是疫情中應對學習而催生的，它是南開教研人一直以來努力實踐的策略。其一，教研員成為教師信息素養(yǎng)提升與新技術使用的培訓者。為使全區(qū)教師都能了解相關平臺直播與學習使用功能，各學科教研員承擔起教師信息素養(yǎng)提升與新技術使用的培訓任務，并將此作為全區(qū)線上開學前的第一次教研培訓內容。其二，教研員成為優(yōu)質課程資源共建共享的研發(fā)者與分享者。面對現(xiàn)實所需要的每一名教師都要承擔起在線課程學習輔導的重任，教研員一方面需要最大可能地為教師推薦與提供更有價值與更優(yōu)質的學科學習資源;另一方面需要在盡可能短的時間內帶領學科骨干教師承擔起新授內容的微課研發(fā)工作。其三，教研員成為教師在線教學的學習參與者與策略指導者。教研員科學進行在線教學策略指導成為當下教研工作的全新挑戰(zhàn)。在線教學絕不是簡單機械地將線下課堂全程復制到線上，它既需要考慮學生的學習心態(tài)，又需要調整教學節(jié)奏與預留學生自主學習的時間與空間。南開教研人充分利用線上互動式教研活動與走進直播間聽評課的形式，及時指導教師調整線上教學指導策略，提升線上教學質量。

（二）優(yōu)質資源早儲備

南開區(qū)在疫情之下開啟的“智慧教育”新常態(tài)下的學習革命，是科學有序而精準實施的。南開區(qū)堅持創(chuàng)辦南開優(yōu)質教育，在圓滿完成天津市義務教育學校現(xiàn)代化標準“三通兩平臺”、區(qū)基礎教育數(shù)據(jù)中心等建設基礎上，于2015年規(guī)劃、2017年建設實施、2018年建設完成南開區(qū)“云動”課程資源平臺。日前，平臺上共有疫情應對、學生選修、教師研修、學科德育、楷模育人與名師講堂六類課程，總計142門課程、259節(jié)課堂實錄與微課。

特殊時期，南開區(qū)“云動”課程資源平臺又無縫對接超星爾雅教育選修課程與微課程以豐富師生課程選擇。在疫情期間，南開區(qū)“云動”課程資源平臺不僅為本區(qū)域，更為甘肅等地區(qū)學生提供了在線學習的強大資源保障。

（三）精準幫扶與溝通

南開區(qū)重視疫情期間的家庭教育指導，倡導教師加強與家長的密切溝通，通過家校合力，采用多種形式，準確為學生學情“把脈”指導，精準幫扶。與此同時，南開區(qū)特別提出要注重對防疫一線子女在線學習指導與心理疏導，關愛他們的身心健康。

2月10日全區(qū)線上開學前，南開區(qū)共通過直播、微信等方式開展網(wǎng)絡教研活動48場，覆蓋中小學全部學科，總計輻射全區(qū)5800多名教師;南開區(qū)“云動”課程資源平臺開學僅4天，訪問量就已達到202970人次，課程瀏覽量2748604人次，學習訪問量431212人次;3月3日“一起教育科技”直播平臺數(shù)據(jù)顯示，南開區(qū)有861名教師為885個班進行線上直播，學生參與率達到76.3%。《人民日報》《天津教育報》及天津電視臺等多家媒體對此項工作進行了相關報道。日前，《南開區(qū)“云動”課程資源平臺應用實踐》被教育部遴選成為2019年度教育信息化教學應用實踐共同體項目。

三、“智慧教育”新常態(tài)下學習革命時效性反思

（一）大數(shù)據(jù)支撐下的教育互聯(lián)網(wǎng)增值服務與學習應用將成為教育新主流

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“到2020年，要基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的數(shù)字化教育服務體系，促進教育內容、教學手段和方法現(xiàn)代化。”疫情之下的在線教育與學習應用無疑是對全國教育信息化發(fā)展的提前驗收與應用考驗。檢驗中，我們也確實在訪問高峰時段遇到過多次數(shù)據(jù)延時、視頻卡頓、平臺崩潰等問題;教育互聯(lián)網(wǎng)的增值服務，如提升系統(tǒng)抗風險能力、增加數(shù)據(jù)庫服務器、增加帶寬，促進高速互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)等亟待解決，以確保在線教育學習應用便捷、高速、穩(wěn)定、生態(tài)發(fā)展。

（二）掌握與熟練運用新科技、新技術，新工具將成為教師必備專業(yè)素養(yǎng)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學領域中的不斷應用、“智慧教育”新常態(tài)下學習革命的開啟，教師通過前期信息技術的相關培訓迅速步入在線教育正軌的同

時，我們更關注到了教師對新技術的使用過于生硬、對新工具無從下手、對新平臺過于陌生的現(xiàn)狀等問題。在線教育是未來教育發(fā)展之趨勢，如何利用新科技、運用新技術，立足新平臺，更好地服務于學生在線學習、上好直播課是時代對教師提出的新要求。

（三）“智慧教育”常態(tài)下的學習革命既是在線教育的機遇又是挑戰(zhàn)

曾經(jīng)被很多人追求與向往的全民在線教育被這場突如其來的疫情開啟。學生們不用步入校門就可以學習新知;不用群聚在教室就可以與老師、同學交流;不用學訪交流就可以走進全國各地的名師課堂......我們在感受在線教育優(yōu)勢的同時，也體會到大家的恐慌、無奈。關于在線教育教學方式策略、提升學生在線學習內驅力等研究，是南開區(qū)“智慧教育”新常態(tài)下學習革命所預留的發(fā)展空間與技術攻關方向。

“智慧教育”新常態(tài)下，南開區(qū)將繼續(xù)秉承以學生綜合素質提升為根本，以全人教育為己任，突出教育信息化在教育現(xiàn)代化中的支撐和引領作用，深化教育改革，推動教育大數(shù)據(jù)、個性化學習，打造全國科技教育新高地。

（責任編輯 焦佳）