難忘良師益友情

倪文秀

我是一名退休的小學(xué)語文特級教師，曾是《天津教育》的通訊員和忠實讀者。

上世紀70年代末，我在武清縣楊村鎮(zhèn)第四小學(xué)任語文教師。當(dāng)時，《天津教育》期期擺在我的案頭，在學(xué)校讀，在家里看。“班主任之友”“德育園地”“教師休閑”等諸多欄目都深受老師們喜愛，特別是“小學(xué)教學(xué)”欄目，像一方百花盛開的園地吸引著我。它大力推廣特級教師（如杜蘊珍、靳家彥等）寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，推介優(yōu)秀教師的課例并附加評析，介紹各類文體課文不同的教學(xué)方法，展示教師教學(xué)的心得體會等，令人耳目一新。我借鑒先進的教學(xué)經(jīng)驗，如，用演示法教《詹天佑》《春天來了》，用圖示法教《跳水》，用“讀、查、解、賞”法教學(xué)生學(xué)古詩，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇......課堂教學(xué)面貌大為改觀，教學(xué)質(zhì)量也有了大幅提高。在此期間，我兩次講縣級示范課，一次講市級展示課，一次講市農(nóng)教處組織的觀摩課，均受到評委和聽課者好評。

《天津教育》另一重要欄目“學(xué)習(xí)教育科學(xué)”，為老師們研修教育理論搭建了平臺。專家們講的國內(nèi)外教育改革動向，對教育方針的深刻解讀，以及對新時期教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)及評價方法的思考等，讀后深受啟發(fā)。我認識到教師的一切教學(xué)活動都要以教育科研為先導(dǎo)，以教育理論為指南，這樣教學(xué)才能符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點。有了初步的理論基礎(chǔ)，我的教學(xué)活動減少了盲目模仿、機械照搬，摒棄了華而不實的“花架子”，堅持以教育理論為依據(jù)設(shè)計教學(xué)方案，努力使教學(xué)活動符合學(xué)生心理和接受能力，在適時滲透思想品德教育的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維力和自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)實踐中，我不斷改進教學(xué)方法，并把零星的心得體會加以深化、細化，形成文字，履行“通訊員”職責(zé)，大膽向《天津教育》投稿。雖然不見發(fā)表，但編輯在退稿信里指出的不足，就是我的努力方向，因此我毫不灰心，依舊樂此不疲地寫。

1994年秋，我有幸參加了《天津教育》編輯部在河北昌黎舉辦的骨干作者筆會。筆會安排了豐富多樣的活動內(nèi)容：有專家講座、指導(dǎo)論文寫作、點評優(yōu)秀論文，有優(yōu)秀教師介紹經(jīng)驗，有參觀學(xué)訪......

會議期間，編輯賈兆平找到我。賈老師身材小巧玲瓏，動作利索，眼角眉梢?guī)е⑿Γ貏e和藹可親。她從提包里拿出一份稿件，正是不久前我投去的《在閱讀教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生的參與意識》一文。她笑著對我說：“寫論文，首先要確立鮮明的論點，才能引起讀者閱讀的愿望。您這篇文章首先應(yīng)明確提出參與意識的含義，誘發(fā)學(xué)生的參與意識的目的。”我點頭稱是，她接著說，“參與意識是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動有效的積極投入的意愿。學(xué)生有了參與意識，才會有強烈的投入欲望，才會有積極的參與行動。”

筆會結(jié)束我回到學(xué)校，立即動手按賈老師的指點修改那篇論文。這時，賈老師打來電話提醒我：

“所舉實例需要有最貼切最典型的內(nèi)容，那樣才更有說服力，才更具操作性和可讀性。”精心修改后，該文刊登在《天津教育》1994年第7—8合刊上。此后，我結(jié)合小語教學(xué)，隨時把心得體會寫成文章，寄給貴刊。我除幾次得到賈老師的來信指導(dǎo)外，還得到其他編輯的無私幫助，先后有11篇文章見刊，其中3篇被評為市級優(yōu)秀論文;本人兩次被評為“全國小語學(xué)會積極分子”。

1995年，我獲得“天津市特級教師”榮譽稱號，同年被評為“全國教育系統(tǒng)勞動模范”，榮獲“人民教師獎?wù)隆薄？h教研室的李克山老師，為我寫了一篇報告文學(xué)《心中有顆不落的星》，發(fā)表在《天津教育》1996年第3期上。

得益于《天津教育》者絕非我一人，熱心扶植業(yè)余作者的編輯也絕非賈兆平老師一人，因此我對前一代編輯懷有無限的感激之情，感謝他們?yōu)榻逃陌倩▓@所付出的心血和汗水！

愿《天津教育》錦上添花，永遠是廣大教師的良師益友。

（責(zé)任編輯 左毓紅）