農村小學傳統文化教育困境及解決途徑

姬忠鋒

[摘要]我國擁有數千年的歷史，在社會發展和變革的過程中匯集了勞動人民大量的智慧和汗水，形成了具有中華民族特色的傳統文化，是現代教育和歷史傳承中不可或缺的寶貴財富。但是，由于重視程度不足、教育資源少以及教學方式單一等問題，我國農村小學傳統文化的教育目前還存在一定程度的缺失，急需相關教育工作者找到有效的解決途徑，以此推動我國農村小學傳統文化的教育發展，以供參考。

[關鍵詞]農村小學;傳統文化;教育困境;解決途徑

我國的傳統文化涉及眾多方面，其中蘊含著大量的德育觀點，對培養小學生的綜合文化素養具有十分重要的促進作用。為此，只有不斷地提高農村小學對傳統文化教育的重視程度，加大傳統文化教育和傳承的力度，對現有的教學內容和方式進行補充和創新，才能有效地開展與落實傳統文化教育工作，為農村小學生提供更為優質的教育服務，促進其素質全面發展。

一、農村小學傳統文化的教育困境

（一）傳統文化課程設置不合理

目前，我國農村小學已經基本上實現了全覆蓋，但是由于教育資源不足以及師資力量短缺等問題，傳統文化課程的設置還存在很多不合理的地方，例如教學內容少、教學方式單一等。一方面，農村小學比較重視學生的學習成績，將更多的精力放在了基礎文化課的教學過程中，有關于傳統文化教育的課程時長十分少，而且內容比較老舊、缺少創新，與現代教育的實際發展方向有所偏離，無法給予學生足夠的傳統文化教育幫助。另一方面，農村小學教師在進行傳統文化教育的過程中，依然沿用傳統的說教式教學方式，只是對涉及傳統文化的內容進行介紹，而沒有對傳統文化中蘊含的道德理念、民族精神等進行深入的探析，從而導致了傳統文化的“虛假繁榮”。

（二）師資力量薄弱

農村小學學生數量普遍比較少，而且教育資源短缺，在師資力量的配置方面也存在一定的不足，師資力量十分薄弱。首先，農村小學由于待遇和生活環境的影響，很難吸引教師前往任職，使農村小學的教師數量存在短缺的問題。其次，農村小學教師的個人綜合素養和教學水平有待提升，很多教師都身兼數職，需要擔任不同課程的主講教師，專業性比較差。最后，由于農村小學教師數量少，很多管理工作都需要任課教師負責，很難抽出有效的時間去專研傳統文化，導致傳統文化教學質量無法得到保障。

（三）外來文化沖擊大

在全球經濟一體化的背景下，來自不同國家的文化也實現了大融合，對我國的傳統文化教育造成了很大的沖擊，無論是飲食習慣、節日風俗以及服飾審美等，都表現出了西化的趨勢，不利于我國傳統文化的傳承與教育發展。例如，小學生熱衷于過圣誕節、萬圣節，而對我國傳統的端午節和中秋節等卻少有興趣。另外，小學生對于西方文化的好奇心要遠遠大于我國的傳統文化，這其中不乏宣傳不到位、教育缺失等因素的影響，應該得到教育工作者的重視。

二、農村小學傳統文化教育困境解決途徑

（一）優化傳統文化課程內容與教學方式

現階段，農村小學傳統文化課程的內容局限在《三字經》《論語》等文化作品上，課程內容相對簡單，而且涉及面比較窄，與小學生的生活聯系也比較少，無法起到很好的傳統文化教育作用。為此，農村小學教師在教學過程中開展傳統文化教育之前，需要結合農村小學生的認知情況和身心發展特點，對現有的傳統文化課程進行有效的調整，合理地選擇傳統文化讀物，提高小學生對傳統文化學習的興趣和積極性，以此有效推動農村小學傳統文化教育的發展。

例如，教師在設置課程內容的時候，可以利用先進的多媒體設備和教學軟件等，將目前流行的動畫人物與傳統文化故事進行融合，通過動畫的形式向學生傳遞傳統文化，可以顯著提高傳統文化課程對于小學生的吸引力。同時，在教學方式方面，農村小學教師需要打破傳統的教學禁錮，從不同的視角去看待傳統文化教育問題，通過開展形式多樣的傳統文化活動豐富小學生的傳統文化生活，加深其對于傳統文化的理解程度，例如知識競賽、文章朗讀以及辯論賽等。

（二）加強傳統文化師資隊伍的建設

農村小學在開展和落實傳統文化教育的過程中，教師起到至關重要的引導和榜樣作用，為此，想要高效、高質地進行傳統文化教育，就必須全面提高教師的個人文化素養和教學能力，加強傳統文化師資隊伍的建設。第一，農村小學要利用現有的教育資源和政策支持，為教師提供相應的培訓，學校可以通過集體備課、學術交流以及外出進修等方式，不斷加強教師的專業技能水平和教學經驗。第二，農村小學要定期邀請當地知名的傳統文化學者和教育領域專家，到學校進行教學示范和專業指導，以此提高小學教師的綜合素養。第三，農村小學要利用當地特有的文化氛圍和鄉土氣息，吸引社會上優秀的教育人才，為其提供良好的工作環境和進修機會。同時，教育部門要加大對農村小學的投入，適當提高教師的待遇，以此儲備充足的教師，保證農村傳統文化教育的有序發展。

（三）加強傳統文化的宣傳與教育

我國歷史悠久，遺留下來的傳統文化作品更是不計其數，因此，農村小學在開展傳統文化教育活動的時候，要充分利用傳統文化作品的影響力進行文化宣傳，讓更多的人了解我國的傳統文化，加深農村小學生對于傳統文化的理解。另外，我國的傳統節日有很多，其中也蘊含著大量的文化元素，大多數傳統節日中都有著具有傳統文化色彩的民俗、軼事以及精神等，包含著古代勞動人民的汗水和文化積淀，具有很高的教育價值。為此，農村小學教師在設置傳統文化課程內容和教學活動的時候，可以充分利用傳統節日進行文化宣傳與教育，一方面增長了學生有關于傳統文化方面的知識，豐富了小學生的傳統文化生活;一方面可以通過傳統節日激發小學生對于傳統文化的學習興趣，主動去探索傳統文化、理解傳統文化。

例如，端午節的時候，農村小學教師可以在語文課上課之前，通過多媒體設備向學生展示有關于端午節的來歷、發展以及習俗等視頻資料，讓學生可以清楚地看到吃粽子、喝雄黃酒的故事，同時了解屈原的故事，然后將有關的傳統文化知識予以講授，提高小學生的認知能力和理解能力。

（四）營造良好的校園文化氛圍

農村小學作為學生學習和生活的主要場所，校園文化氛圍的好壞直接影響著傳統文化教育的效率與質量。因此，農村小學需要利用校園現有的教育資源，為小學生營造良好的校園文化氛圍，以此推動小學傳統文化教育的健康發展，為小學生提供更好的教育服務。例如，農村小學可以在學校的圍墻上面繪制一些與傳統文化相關的歷史故事，懸掛一些文化標語、名人名言和警句等，讓小學生可以隨時看到與傳統文化相關的內容，在潛移默化中提升傳統文化在小學生心中的地位，加強小學生對傳統文化的喜愛程度。另外，農村小學可以要求班級以傳統文化為素材進行板報的設計，通過查閱資料和動手實踐的方式加強小學生的傳統文化教育，營造良好的傳統文化氛圍。

三、結語

總而言之，現階段農村小學傳統文化的教育發展存在很多困境，需要得到教育工作者的重點關注，結合自身的教育現狀制定有效的解決策略。農村小學要轉變傳統的教育理念、創新課程內容和教學方式、提高教師的整體素質、為學生營造良好的傳統文化氛圍，實現基礎教育和傳統文化教育的優勢互補，進而有效地推進傳統文化的教育發展。

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（責任編輯 袁霜）