基于幼兒發(fā)展的幼兒園運動性活動區(qū)的實施策略

[摘要]作為幼兒園體育活動中的一種新型模式，運動性活動區(qū)不僅能起到強身健體的作用，而且能讓幼兒感受到運動的樂趣，促進身心全面健康成長。如何有效開展運動性活動區(qū)成為教師亟待解決的一個課題，本文基于幼兒發(fā)展的視角論述了幼兒園運動性活動區(qū)的實施策略，以供參考。

[關鍵詞]幼兒發(fā)展;體育教育;運動性活動區(qū)

《幼兒園教育指導綱要》指出：“體育是促進幼兒全面發(fā)展的重要手段，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。”體育教育在學前教育中占有重要的地位，在孩子成長過程中扮演著重要的角色，它能增強幼兒體質(zhì)，促進身心健康成長，為他們的學習與發(fā)展打下良好的基礎。傳統(tǒng)的幼兒園體育活動主要以體育課與體育游戲為主，難以滿足新時期幼兒發(fā)展的需求。為此，我們在幼兒園體育活動中要引入運動性活動區(qū)模式，讓幼兒在活動中鍛煉身體，促進基本動作的發(fā)展，體驗運動的快樂，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

一、精心規(guī)劃，合理劃分活動區(qū)域

劃分運動性活動區(qū)時應充分考慮幼兒年齡特點、身體承受力、運動機能變化規(guī)律、動作發(fā)展需要等因素。小班幼兒年齡小，動作不協(xié)調(diào)、運動力弱、活動量不大，可設置小型單功能的運動器械區(qū)、生活化游戲化的綜合區(qū)等。大班幼兒年齡較大，動作靈活，身體素質(zhì)、運動能力明顯增強，活動量較大，可設置大型綜合性運動器械區(qū)、攀爬跑跳區(qū)等。劃分區(qū)域時要將安全放在首要位置，要合理分配區(qū)域，不僅要有運動量偏小的區(qū)域，也要有運動量偏大的區(qū)域;既有提高身體素質(zhì)的區(qū)域，也有鍛煉運動思維能力的區(qū)域。

二、合理投放活動器材，引導孩子自主選擇

開展運動性活動區(qū)前應為幼兒提供體育活動器材，因為這直接關系到活動開展的成效。為此，教師應根據(jù)幼兒年齡、動作發(fā)展需要及運動能力合理投放體育活動器材。

（一）投放器材要符合層次性原則

投放的器材應具有層次性，根據(jù)幼兒動作發(fā)展的差異以及器材的難易程度將不同類型的器材投放到不同區(qū)域中，以滿足不同發(fā)展層次幼兒的需要。

以投擲球類區(qū)為例，可提供高度、寬度不同的籃筐、尺寸不一的籃球，讓孩子們自主選擇適合個人高度和寬度的籃筐、大小合適的籃球進行運球投籃練習。再以平衡區(qū)為例，可提供不同寬、高與長度的板凳、平衡木、竹梯、輪胎、架子等，幼兒結合自身能力選取相應難度的器材“過橋”，能力弱的幼兒可選擇單個器材或簡單組合過橋，能力強的幼兒可選擇多種器材組合挑戰(zhàn)自我過橋。通過有層次地投放器材，引導幼兒自主選擇，不僅能增強幼兒的自主性，而且能使不同水平的幼兒在活動中獲得發(fā)展，體驗成功的喜悅。

（二）投放器材要符合安全性與多樣性原則

投放器材前應根據(jù)安全性、多元化的要求選取器材。幼兒一般不會長時間玩一種器材，容易感到枯燥乏味，逐漸失去運動的興趣，可將器材重新組合或創(chuàng)新玩法，讓幼兒獲得新鮮感，激發(fā)運動的興趣。首先，采用一物多玩的方法。以玩球為例，平常幼兒多是拍球、踢球、滾球，可開展“烏龜走路”背球、“螃蟹走路”兩人夾球等新游戲。其次，采用多物一玩的方法。如在投擲練習時引導幼兒進行飛鏢、彈彈球游戲。最后，采用多物多玩的方法。將幾種器材進行組合探索新玩法，如用紙盒與油桶組合成平衡木。此外，要特別注意器材的安全性，不選取尖銳、有潛在危險的器材，保證幼兒安全。進區(qū)前對場地、材料與幼兒進行安全檢查，使用器材時進行安全教育，如攀爬時不推不擠、投擲球時不隨便亂扔。

（三）根據(jù)幼兒發(fā)展目標投放器材

教師應考慮幼兒身心特點的不同、動作發(fā)展的差異等，選取與之相適宜的器材。小班投放能簡單掌握、易于模仿，鍛煉走跑跳、身體協(xié)調(diào)能力的器材，同一種類器材數(shù)量要充足。大班投放動作技能要求較高，符合一物多玩要求，活動強度偏大、能促進綜合運動能力提高的器材。

（四）根據(jù)不同活動區(qū)域的功能特點投放器材根據(jù)活動區(qū)的功能特點投放器材，如：在跑跳區(qū)內(nèi)放入高低不同的跨欄、跳繩、布袋、辮子尾巴、啦啦棒、羊角球及繞跑障礙物等器材，供幼兒自主練習跑跳動作;將沙包、飛盤、可樂瓶與套圈等放在投擲區(qū)便于投擲練習。還可因地制宜投放器材，以活動區(qū)“穿越火線”為例，幼兒在狹小的樓道、操場角落的區(qū)域里用繩帶拉出高低交錯的“火線”，選擇體操墊、PVC框及輪胎自主布置“野戰(zhàn)”場景，進行鉆、爬、跨、跳、投擲等動作練習。

三、創(chuàng)設不同主題的區(qū)域活動方案，提高幼兒參與熱情

運動性活動區(qū)分為主題與非主題兩類。非主題運動性活動區(qū)是結合幼兒年齡、興趣以及動作發(fā)展特點來設計運動性活動區(qū)的形式與內(nèi)容，如運動器械區(qū)、平衡區(qū)等。主題運動性活動區(qū)是圍繞主題背景，結合主題的相關經(jīng)驗與內(nèi)容來創(chuàng)設組織運動性活動區(qū)，能充分調(diào)動幼兒參與體育活動的熱情。比如，小班“可愛的小動物”主題活動，設置動物樂園、找朋友等運動性活動區(qū);大班主題活動“冬天來了”，設計小動物過冬、快樂旅行為運動性活動區(qū)內(nèi)容。

四、采用靈活有效的運動性活動區(qū)組織形式

1.開展班級輪換活動。各班進入活動區(qū)熟悉場地與器材，以一周為期限，依次輪換到下一個活動區(qū)，這是開展運動性活動區(qū)的有效形式。教師在活動前引導幼兒觀察場地與器材，了解器材擺放、區(qū)域設置等情況，商量討論區(qū)域需要的器材、擺放位置及搬運安全，師生共同完成搬運工作。活動中教師應提醒幼兒遵守規(guī)則，活動結束后將器材放回原處。

2.開展班級間的混合活動。當幼兒明確活動區(qū)場地、器材與規(guī)則后，把相鄰兩個同年齡班級合并一起進行活動。教師將同班幼兒一分為二，分別進入相鄰班級的活動區(qū)，幼兒可以在兩個班的活動區(qū)活動。開展班級間的混合區(qū)域活動不僅能激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，而且擴大了交往范圍，有助于培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。

3.開展年級同齡共同活動。幼兒積累了班級間的混合區(qū)域活動經(jīng)驗后，可進行年級同齡共同活動。打破以班級為單位的運動性活動區(qū)界限，幼兒活動區(qū)域更廣、器材更多、參與興趣更濃、溝通交流機會也更多。教師帶上半數(shù)幼兒到相距較遠的活動區(qū)，鼓勵幼兒結伴到鄰近的區(qū)域中活動。對于膽子小不敢到其他區(qū)域去玩的孩子，教師應給予鼓勵與引導，或者讓膽子大的孩子帶著結伴同行，幼兒的膽子會逐漸變大，能獨自到其他區(qū)域中去活動。

4.開展混齡活動。在上述活動的基礎上再進行不同年級、不同年齡的混齡區(qū)域活動，讓各年齡的孩子在運動性活動區(qū)中獲得情感、經(jīng)驗的交往，彌補其他活動的不足。在活動前組織中大班討論“在活動中如何做個好姐姐、哥哥？如果弟弟妹妹不會玩、不愿玩應該怎么辦？”小班討論“我不會玩，怎么請哥哥姐姐幫助我？”幼兒在活動中自主選擇區(qū)域與玩伴，自由交往，共同合作。活動結束后，教師多鼓勵幼兒說說對活動、器材的看法，以便對下次活動進行合理調(diào)整。通過以大帶小的混齡活動，讓年長與年幼的幼兒相互合作、相互關愛，能進一步激發(fā)幼兒參與體育活動的積極性，還能在幼兒之間產(chǎn)生良好的帶動作用，幫助幼兒形成良好的品質(zhì)。

五、適時指導，提高運動性區(qū)域活動成效

對于運動性活動區(qū)而言，雖然非常強調(diào)幼兒的自主活動，但仍不可忽視教師的作用。教師應注意觀察，找準時機引導幫助幼兒，激發(fā)幼兒的自信心和參與體育活動的動力。第一，在自然狀態(tài)下的隨機指導。教師以平等的身份與幼兒一起熱身運動、游戲，做示范指導，或組織幼兒觀看圖片、視頻，講解相關知識。第二，在特殊情況下給予指導。若器材或內(nèi)容不能滿足孩子需求，教師可與幼兒商量，或放手讓幼兒對器材進行調(diào)整，確保每個孩子都能找到適合自己的活動。當幼兒出現(xiàn)求助、過激行為，或者存在不安全因素，教師要立即介入給予指導及有效保護。第三，小結與放松。讓幼兒說說自己的運動項目、遇到的困難及解決方法，通過談話能了解幼兒的參與興趣、動作技能的掌握程度，還為幼兒提供了相互學習解決問題的平臺，有助于語言能力與思維能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]董洪歡.為孩子插上自由的翅膀——幼兒園開展戶外體育區(qū)域活動初探[J].小學科學，2015（6）.

作者簡介：潘少紅（1972-），女，漢族，福建泉州人，本科，一級教師，研究方向：學前教育。

（責任編輯 范娛艷）