高中語文教學(xué)中踐行陶行知生活教育思想

汝小田

[摘要]高中語文教學(xué)中踐行陶行知生活教育思想，實現(xiàn)將高中語文與生活內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生在生活中感受語文的魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

[關(guān)鍵詞]高中語文;踐行;陶行知;生活教育思想

生活教育思想是陶行知先生結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗總結(jié)出的非常有效的教育理念，主要包括生活即教育等理念。陶行知先生主張要以生活為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，將生活作為教育的源泉，而學(xué)習(xí)的最終目的也是將知識運用在生活中。陶行知先生提出的生活教育思想在高中語文教學(xué)中發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用，本文對如何利用生活教育思想進行了簡要分析。

一、將生活教育思想作為教學(xué)理念

作為高中語文教師，我們深刻地感受到語文是具有工具性特點的學(xué)科，在教學(xué)中的價值不局限在語文這一個學(xué)科中，而是與很多學(xué)科都有密切的聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等綜合能力、提高學(xué)生人際交流能力等方面均有重要的意義，尤其是與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，在語文教學(xué)中，要積極與生活進行結(jié)合，開展生活化的教學(xué)。首先，要肯定生活在教學(xué)中的作用，樹立科學(xué)的語文生活化教學(xué)理念，在備課的過程中將生活化理念充分融入教學(xué)活動的設(shè)計中，并且明確培養(yǎng)人才的目標(biāo)，使其適應(yīng)社會發(fā)展，符合社會對人才的要求，從而立足于社會。其次，作為教師，要充分認(rèn)識到語文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的關(guān)系，積極設(shè)計具有生活氣息的教學(xué)活動，使學(xué)生在生活化的情境中感受、學(xué)習(xí)并且使用語文知識，提升語文教學(xué)成效，提升生活教育思想的價值。例如：《荷塘月色》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)計生活化的情境，將學(xué)生帶入月色下的荷塘背景中，讓學(xué)生切身感受月色下荷塘的景色。這樣可以使學(xué)生對課文情感進行理解，并且能夠使學(xué)生了解到語文作品源自生活的特點，使其重新定位語文和生活的關(guān)系，進而提高學(xué)生的興趣和積極性，為順利實施生活化的語文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、領(lǐng)會教材中包含的生活內(nèi)涵

陶行知先生認(rèn)為，我們的現(xiàn)實生活就是教學(xué)課程，而所學(xué)的課程就是我們的生活。在語文教學(xué)中，教師要靈活使用教材，同時又不將教學(xué)限制在教材之中，而是將教材中的字、詞、句充分與生活結(jié)合，讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)走出課堂，融入生活，進而在生活中體驗語文知識，通過聽一聽、看一看、摸一摸等親自體驗語文、體驗生活，了解語文描寫的生活，并且感受語文在生活中的魅力。例如：《故都的秋》一課教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生回想自己對秋天的感受，如果有轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，那么對“故都的秋天”將會有更深的體會。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極思考自己對秋天的印象，回顧秋天的景色，并將其寫下來，與課文所描寫的秋天進行對比，學(xué)習(xí)課文中的寫作手段、布局格式;同時，感悟到作者對自己家鄉(xiāng)的思念，學(xué)習(xí)作者借景抒情的創(chuàng)作思想。在這整個過程中，教師將課文描寫的內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來，將學(xué)生認(rèn)識的秋天與作者筆下的秋天進行對比。不僅能夠理解課文含義、掌握課文教學(xué)目標(biāo)，還能夠加深學(xué)生對生活的感受，使學(xué)生將語文知識與生活有效結(jié)合起來，增加學(xué)生對語文知識和生活的體驗，提升學(xué)生語文的整體效果。

三、利用生活設(shè)計教學(xué)活動

教學(xué)設(shè)計是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上對整體教學(xué)的一種設(shè)想，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計教學(xué)活動中，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，與已經(jīng)掌握的語文知識結(jié)合，設(shè)計具有生活氣息的活動。但是，有的高中語文教師因缺少生活化的教學(xué)經(jīng)驗，在設(shè)計生活化的教學(xué)活動時常常感到無從下手。其實教師本身就是生活中的一員，只要教師做一個有心人，將自己的生活和對學(xué)生負(fù)責(zé)任的心結(jié)合起來，就能夠設(shè)計出良好的生活化教學(xué)活動。需要注意的是，教師和學(xué)生的生活環(huán)境、知識儲備以及生活經(jīng)驗等存在一定的差異，教師在設(shè)計教學(xué)活動時需要考慮到這種差異。例如：南方地區(qū)的教師在講解《故都的秋》時，要考慮到南方秋天和北平秋天的不同，在教學(xué)中可以針對這一點設(shè)計聯(lián)想和對比的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活的環(huán)境和見到的秋天，想象一下秋天的景色，這樣教學(xué)就會收獲到較好的效果。由此可見，教師在設(shè)計生活化的教學(xué)活動時，要考慮到地域和生活經(jīng)驗上的差異，保證生活化教學(xué)活動的有效性，實現(xiàn)對陶行知先生生活教育思想的有效運用。

四、采用生活化方式組織閱讀教學(xué)

在高中語文教學(xué)中，閱讀是教學(xué)活動的一項重要組成內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生品位語言的能力，使其感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力和思想，并且發(fā)展學(xué)生的審美能力和想象能力。但是，受到數(shù)字化媒體和信息技術(shù)的影響，導(dǎo)致學(xué)生寧愿觀看歷史或是名著影片，也不愿打開書籍，閱讀經(jīng)典，因此，語文教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是一項迫切的任務(wù)。教師可以通過生活情境改變課文和生活之間的距離。在講課之前，教師可以設(shè)計生活化的導(dǎo)入情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和儲備的知識，使課文中的世界與現(xiàn)實生活近距離接觸，使學(xué)生感受到自然、親切的教學(xué)，通過生活情境順利進入教學(xué)情境中，為學(xué)生提供便利。例如：在講解《雨巷》時，教師就可以充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，引導(dǎo)學(xué)生想象下雨天巷子中的情境，這樣原本令人難以理解的詩歌內(nèi)容也就變得容易理解了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也就被教師調(diào)動起來，使課堂教學(xué)快樂而活躍。首先，在實際教學(xué)中，可以從生活的角度引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的情感。高中階段閱讀課文大多來源于生活，教師可以將課文中的文字轉(zhuǎn)化為生活中具體的事物或者是畫面，使學(xué)生從學(xué)習(xí)語言知識過渡到生活情境中，這樣挖掘課文語言中的情感也就比較容易。其次，可以通過與生活聯(lián)系領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。文學(xué)作品源于生活，其表達(dá)方式不僅與作者本身的性格有關(guān)，還與現(xiàn)實生活關(guān)系密切，教師采取與生活結(jié)合的閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生從生活的角度去感悟作者創(chuàng)作的表達(dá)方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。

五、將生活教育思想運用到寫作教學(xué)中

近年來，高中語文寫作的話題作文越來越多，這一點受到教師和學(xué)生的好評，因為話題作文的限制條件比較少，學(xué)生可以選擇自己擅長的文體，自主確定文章的立意，能夠最大限度地發(fā)揮寫作能力和想象力。但是，這樣的自由寫作也有一定的負(fù)面影響，那就是容易出現(xiàn)缺少真情實感和生活氣息的作文，導(dǎo)致很多作文形式有余而內(nèi)容不足。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與到生活中，積極體驗生活、關(guān)注社會熱點，激發(fā)學(xué)生寫作欲望的同時，使學(xué)生能夠在作文中表達(dá)真實的情感。而且將寫作教學(xué)與生活結(jié)合是一種非常好的方式，首先，教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材，將生活與寫作結(jié)合，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真感受生活，從生活中尋找并且積累素材。例如：每天與家人或朋友相處的畫面、發(fā)生的事情;上學(xué)或放學(xué)路上看見的、聽見的事或者物等，生活中的點點滴滴都是寫作的素材。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐，有計劃地組織課外活動，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，這樣寫作時也就不會出現(xiàn)無話可說的情況。

六、將課堂教學(xué)延伸到生活中

陶行知先生的生活教育思想包括“教學(xué)做合一”，為高中語文教學(xué)指明了發(fā)展方向，在教學(xué)中，教師可以從生活教育思想的角度出發(fā)，將課堂教學(xué)延伸至生活中，認(rèn)真開展課外教學(xué)活動。首先，制定綜合性學(xué)習(xí)計劃。這是一種實現(xiàn)教育走向生活的方法，是回歸學(xué)生心靈的重要教學(xué)方法，且綜合性學(xué)習(xí)以生活為基礎(chǔ)，提倡開展語文活動，幫助學(xué)生將學(xué)校生活、家庭生活和社會生活結(jié)合起來，使學(xué)生獲得生活體驗，為提升學(xué)生語文素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。其次，將生活與日常課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來。社會就是一所很大的學(xué)校，生活本身就是教育，教師可以設(shè)計豐富的教學(xué)活動，將生活融入教學(xué)中，鼓勵學(xué)生觀看新聞、出門旅游，感受時代的變化、接受新的觀點等，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。

七、結(jié)語

在高中語文教學(xué)的各個方面都以生活教育思想為指導(dǎo)，在生活中學(xué)習(xí)語文知識，能夠使教學(xué)充滿活力和生活的氣息;同時，將語文教學(xué)延伸至生活中，既符合教學(xué)要求和素質(zhì)教育目標(biāo)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生掌握并且運用知識。因此，教師可以采取將生活教育思想作為教學(xué)理念、領(lǐng)會教材中包含的生活內(nèi)涵、利用生活設(shè)計教學(xué)活動等方式，有效地運用生活教育思想。

參考文獻：

[1]蔣國斌.高中語文生活化教學(xué)實踐探究[J].課程教育研究，2019（51）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）