家校合作共同減輕農村小學生課外負擔

樊曉英

[摘要]當前小學生課外負擔重是大家有目共睹的，孩子不是在學校上學就是在去各種輔導、培訓班的路上。造成這種情況的原因很多，但是歸根結底，主要責任還是在于家庭和學校，這兩個是直接接觸學生的因素，也是減輕學生課外負擔最容易改善的環節。因此本文著重從家校合作的角度來分析如何共同減輕農村小學生課外負擔。

[關鍵詞]家校合作;農村小學生;減負;課外負擔

家庭和學校在小學生的成長和學習過程中扮演著最重要的角色，但是近些年來隨著人們生活水平的提高，大家對子女的期望值越來越高。而小學教師也往往沿襲了傳統的留作業的慣性，總以為孩子課下不練習就會忘記，于是語數英三主科教師紛紛留作業。如此一來三科作業量加起來就遠遠超出了學生的課外學習負擔，不但起不到學習效果，而且會影響孩子的健康發育，產生近視、焦慮、睡眠不好等身心健康問題。本文結合多年的教學管理經驗從家校合作的角度來探析如何減輕農村小學生課外負擔。

一、調查小學生課外負擔狀況

常言道：沒有調查就沒有發言權。要想解決小學生課外負擔過重的問題，我們就要全面開展調查，弄清楚都有哪些因素引起了小學生課外負擔過重。為此我的課題組成員對學生、家長和教師等進行了隨機調查研究，結合調查分析，我認為引起小學生課外負擔過重的原因主要體現在以下幾個方面。

（一）課外作業方面

課外作業多早已是普遍現象，為此教育部門曾經提出了：一二年級沒有書面作業，三四年級半小時，五六年級一小時的明確作業要求。但是對于農村來說，如果作業少，家長和教師都會覺得不踏實。農村多是老教師，思維相對保守，認為課下多練習才能消化課堂知識;家長則覺得作業多才能提高孩子成績，還能占住孩子跑出去玩的時間，少闖禍。在這樣的情況下，各主科教師都會留不少書面作業，一般中高年級總量超過孩子2小時的完成量，嚴重影響了孩子的業余生活體驗。

（二）課外輔導方面

隨著社會的發展，農村經濟條件好了，很多家長為了提高學生的學習成績和綜合競爭力，不遺余力給孩子選擇一些輔導班和興趣班，諸如：寒暑假超前班、音體美興趣班、課后作業輔導班......用學生的話就是：班班班，把我們炸成干。調查過程中絕大多數孩子都報了課后作業輔導班，相當一部分報了一或兩個興趣班，當然，寒暑假超前預習更是擠占了孩子的生活實踐時間。這樣緊張的學習時間安排，全然不顧孩子的成長發育規律，影響了孩子興趣的發展和自主學習、實踐的熱情。

（三）留守兒童現象

留守兒童成為農村一個不可忽視的弱勢群體。農村缺少創業環境和工作機會，因此小學生的父母多是外出打工，有一部分孩子從小就跟著祖輩長大。在農村跟著祖輩的孩子仍處于半放養狀態，祖輩大多沒有太多文化，對小學生的課外作業監管不力，因此為了學生發展和安全考慮很多家長不得不讓孩子報課后輔導班。而留守兒童往往缺乏父母愛的熏陶，容易產生自卑、焦慮和抗拒心理，如果家長和教師不能加以關注，留守兒童會有過重的心理負擔。心理負擔也應該是減輕課外負擔中需要關注的內容，也需要家校合作共同攻克。

二、引導家長參與到減輕小學生課外負擔的行列

農村的小學生家長相對受教育程度偏低，他們的教育觀念也相對落后，往往覺得教師嚴厲，留作業多就是好;多上個興趣班，藝不壓身為將來發展好;寒暑假上個超前班，笨鳥先飛......其實這些行為看似合理，實際上徒增了學生的學習和心理負擔。因此，我們要能做好宣傳，引導家長積極認識到小學生的發展規律，積極參與到給小學生減輕課外負擔的行列。

（一）提高家長認識

為了提高家長認識，我們可以定期召開家長會，給家長講解小學生身體發育規律和學習特點，讓他們認識到學習時間和學習強度要有一個科學的量才能取得最大的教育效益，否則就會事倍功半，得不償失。我們可以通過多媒體以鮮活的案例來啟發家長的認知：甲同學本來學習成績挺好，但是家長希望孩子精益求精，于是給孩子報了超前班，結果下學期孩子的成績卻明顯下降了。怎么回事？經過調查發現原來是孩子覺得在超前班都學過了，所以在正常的課堂上感到無聊，逐漸養成了懶散、走神等不良學習習慣，當問題積累到一定程度時，家長和教師才發現，這時再改就不好改了。還有乙同學成績相對靠后，家長著急給孩子報了課后輔導班、假期超前班等，但是孩子成績依舊沒有得到提升，還得了近視。其實這樣的情況如果家校及時溝通，都能通過相互引導和啟發進行針對性的解決，沒有必要在課外增加學生負擔。

（二）指導家長配合

家長對學生成長和認知規律有了一定了解之后，可以和孩子的各科教師、班主任等針對孩子進行系統的分析和研究，制定出孩子學習和成長的大概發展規劃，這樣就會避免盲目報班造成孩子課外輔導過重而學習效率不高的問題。針對留守兒童家庭，我們也要引導家長認識到孩子才是我們最重要的財富之一，在基本條件允許的情況下，家長可以有一方在附近找工作，這樣能騰出更多的時間陪孩子學習和生活，不但能減輕孩子的課外報班負擔，還能提供更有針對性的教育輔導，一舉兩得何樂而不為？

三、學校實踐減輕小學生課外負擔的措施

學校是學生學習的主要場所，也是減輕小學生課外負擔的主要渠道。有的教師可能有疑問了，難道讓我們少教，不教嗎？當然不是，我們可以從以下幾個角度來幫小學生減輕負擔，提高效率。

（一）提高課堂教學質量

小學階段一節課的教學任務并不多，幾乎當堂課就能完成理論學習、情境演練和實踐探究等學習環節。如果我們在課堂上讓學生充分體驗了這些教學環節，那同學們基本就能把本節課的知識點吃透了，會用了，那課下我們就可以稍微留一兩道與生活緊密結合的實踐性問題就可以了，基本保障同學們能發散思維，運用新學知識聯系實際，進行開創性應用就可以。這就要求我們在課堂上要注意結合學生的認知規律進行針對性的引導，必要時候可以以小組討論、分層教學的模式進行啟發，保證同學們在課堂時間內都能獲得進步和提高。

（二）落實音體美等素質課程

隨著新課改的深入落實和推廣，素質教育已經深入人心，這也是家長在課外到處給孩子報興趣班的初衷，目的就是增強學生的綜合素質，提高未來的競爭力。因此為了減輕學生的課外負擔，學校就要嚴格執行素質教育課程，禁止語數英擠占音體美等素質教育課堂。這樣就能讓小學生在學校時間內充分學習和發揮自己的興趣，發展自己的特長，課下就沒有必要再花錢去外面報班了。

（三）家校合育共同研究減負方法學校作為小學生的主要教育場所，具有聯合家

長、引導小學生本人一起參與積極減輕小學生課外負擔的責任和義務。具體操作中我們應該采取多方聯動的方式來解決這個問題：對學校而言，學校應堅決執行市、區教委關于為學生減負的有關規定，同時給教師減壓減負，真正改變“唯分數”論的理念;強調學生綜合素質評價;深入推進課堂和課程改革，向40分鐘課堂要質量。對家長而言，建議讓家長在社區上家長培訓課，使家長正確地理解家長教育、學校教育的實質，減少盲從和跟風，關注孩子身心健康，不做“好心危害孩子”的事情。

學校可以以班級為單位召開家校合育減輕學生課外負擔的動員大會。這樣的會議小學生的積極性很高，我們應該發揚以生為本的精神，廣開言路，多聽聽孩子的意見。然后再結合每個學生的具體情況進行系統分析和研究，即便需要在課外報班也要積極設置一個合理、科學的報班范圍，切實減輕學生的課外負擔，爭取為孩子創設一個健康的學習環境。

四、結語

總之，作為和孩子直接接觸最多的家庭和學校更應該相互合作，時刻關注孩子的成長動態，及時結合孩子的基本情況來調整教育方案，為孩子設計一套適合他們成長和發展的教育教學方案。只有這樣才能既減輕學生的課外負擔，又提高教學效率，才能達到我們課題探究的最終目的。

參考文獻：

[1]潘若納.改進教學方法，減輕學生負擔[J].新課程學習（上），2015（5）.

（責任編輯 袁霜）