初中語文核心素養及其培養策略

田振華

【摘要】核心素養作為教育界關注的焦點，是語文教學發展的重要目標。在初中語文教學過程中，語文教師要根據實際教學需要，不斷創新教學模式，使學生積極參與到教學中，進而提高學生的語文核心素養。基于此，本文主要對語文核心素養的基本特征，及其具體實踐進行了總結和分析，重點對強化學生語文核心素養培養的有效策略展開全面而深入的探討。

【關鍵詞】初中語文;核心素養;基本特征;培養策略

一、語文核心素養的基本特征

針對語文核心素養特征歸納總結，大致包括以下方面內容：其一，基礎性：鑒于任何一門學科而言，初中生要想學習這門學科，則需要學生能夠看懂文字、理解題目的具體含義方可完成。語文作為我國教育的基礎學科，往往影響著學生的一生，同時也是學好其他學科的基礎保障，學生能否掌握、合理運用語文這項技能，逐漸形成語文能力，并非一蹴而就的，需要一個漫長的過程。其二，動態性：核心素養的形成，需要經歷一個漫長的形成過程，主要指在語文課程學習中逐漸積累起來的。對于語文核心素養而言，往往需要在某一時間段內，完成教育的階段的飛躍。只有經過階梯式學習，才能夠保證學生的知識水平不斷提高。其三，終身性：語文核心素養主要在語文能力與知識積累的基礎上實現的。語文教育是一種語文教育，語文教師在開展語文教學時，盡可能地使學生按照自己的思維方式選擇生活方式，而語文素養在該過程中發揮著重要的作用。

二、初中語文核心素養的具體實踐

（一）課堂延伸，交流互動

在初中語文教學過程中，交流互動作為不可缺少的環節。通過當前這種教學模式的實施，有助于語文教師與學生之間互動交流，使其更好地了解學生的內心世界。從學生的角度來講，通過彼此之間的交流，可以增強學生之間的合作精神，實現優勢互補，增強學生的自信心，進一步提升學生的自我表達能力。此外，由于學生之間存在明顯的差異性，部分學生性格開朗、外向，而部分學生性格較為內向，并不善于表達自己內心真實的想法，也缺乏一定的想象力。針對當前這種情況，語文教師要發揮其自身的導向作用，做好相關方面的指導工作，挖掘學生潛在的素養。同時，語文教師還需要為學生創造更多自我展示的機會，通過互動交流課的實施，很大程度上激發了學生的思維，使學生敢于表現自我，增強了學生的口語表達能力。

（二）重視情感教學

與其他學科相比較而言，語文不具有其他工科的抽象性，而是具有一定的情感性。在核心素養背景下，語文教師要重新審視當前教學工作，應當注重情感教學工作的開展，實現情感教學。在實際的教學過程中，語文教師在講解相關文章內容時，要引導學生與現實生活進行相聯系，使學生感同身受，激發學生的學習興趣，促使學生積極參與到理解和探討當中。只有做好情感方面的教學，才能夠對文章內容進行更好的把握，激發學生的思維能力，進而提升學生對語言文字的理解，這也是當前較為有效的教學策略。

（三）加強思維發展能力

初中時期作為人生的關鍵時期，在當前這一階段培養學生的思維能力，對于學生的終生具有重要的作用。而語文教學工作的開展對培養學生思維發展能力具有重要的作用。傳統優秀文化經歷了千年的洗禮，凝聚著中國古代文人雅士的智慧，這些優秀的傳統文化在經典文學作用得到了充分的體現。因此，語文教師在保證教學工作順利進行的基礎上，要注重培養學生的思維能力，幫助學生健全人格。此外，從語文學科角度來分析，語文教學可以更好地引導學生進行思考，培養學生良好的思考能力，促進學生思維發展能力的提高。

三、強化學生語文核心素養培養的有效策略

（一）教師要積極轉變教學觀念

在初中語文教學過程中，語文教師作為教學活動的組織者、促進者，要想在實際的教學過程中培養學生的核心素養，教師則應當堅持與時俱進。傳統教學主要以教師為課堂主導地位，語文教師決定著教學工作的走向，把握著語文教學的進度。從教學方式方面來看，由于受到傳統教育思想所束縛，教師并沒有注重創新，而是按照以往的教學思路開展教學工作，當前這種教學模式難以培養學生的核心素養。基于此情況下，語文教師要根據時代發展的要求，積極轉變教學觀念，徹底摒棄傳統落后的教學觀念，打破傳統語文教學的學科壁壘。同時，教師要尊重學生的課堂主體地位，充分發揮學生在教學中的主體作用，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到具體教學中，將語文教學融于生活，融于自然、融于社會，使學生在自我生活中選擇性地獲取知識，解決問題。

（二）注重閱讀教學工作的開展

在語文閱讀教學過程中，語文教師可從以下方面著手：其一，課內閱讀：語文教材涉及諸多方面的內容，并且這些內容主要經過精挑細選而來，這些文章往往具有一定的教育價值，對于培養學生的語文素養具有重要的作用。因此語文教師要給予課內閱讀足夠的重視，引導學生進行潛心閱讀。其二，課外閱讀：所謂的課外閱讀實質上是語文教學工作的延伸，通過開展課外閱讀教學，不僅可以培養學生良好的閱讀能力，而且還有助于幫助學生養成良好的閱讀習慣。課外閱讀囊括了各種各樣的閱讀作品，包括了古今中外海量的佳作，這些著作具有較高的閱讀價值。因此，語文教師更應該重視國學經典閱讀教學工作的開展，進而提高學生的語文綜合素質。

（三）創建問題情境，實施探究性教學

為了保證語文教學工作的順利開展，語文教師要結合當前的實際情況，注重為學生創設科學合理的問題情境，使學生在特定的情境中進行討論、思考，激發學生的發散思維，同時要保證學生對問題情境進行深入研究，不僅可有效提高學生對知識的理解和掌握，還能提高學生的創新思維能力。例如，在實際的教學過程中，語文教師在講解《觀滄海》這首古詩時，語文教師要根據實際情況，可以學生創設良好的問題情境。例如，這首古詩為什么選擇“觀”字，而不是“看”字，或者其他同近字？這首詩中哪句話與本首詩無關？之所以運用“觀”字，其主要的目的在于起到統領全文的作用，充分體現出了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。而與本首詩無關的一句為：“幸甚至哉，歌以詠志”這句主要是合樂時的套語，與本首詩內容無關。通過當前這種真實情境的創設，有助于引導學生深入思考。此外，語文教師還需要注重實施探究性教學模式的實施，采用“自主+合作”探究的模式，提高學生的自主學習能力、團隊合作能力及探究能力。

（四）擴大課堂化教學的外延

語文教師要注重創新教學模式，為了學生能夠更好地學習，教師還需要為學生提供多渠道、多層次的學習機會，為學生進行語文學習創造良好的條件，不斷提高學生的綜合能力，例如人際交往能力、分析能力、交流能力、互助能力等。與此同時，語文教師還需要尊重學生的主體地位，真正意義上提出學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人，進而提高學生的語文核心素養。

四、結語

綜上所述，在初中語文教學過程中，語文教師要著眼于學生的終身發展，注重開展課外閱讀與課外閱讀工作，注重學生的個性化發展，滿足學生的閱讀需要。同時，還需要創新教學方法，及時更新教學觀念，不斷豐富教學形式，增加語文課堂 教學的趣味性，使學生積極參與到具體教學中，進而提高學生的語文綜合素養。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題“基于初中化學核心素養的導學案編制研究”（課題立項號：GS【2018】GHB2130）研究成果。

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（責任編輯 袁霜）