拓展閱讀在小學中段語文教學中的重要性及落實

藍菲

摘要：眾所周知，學生在語文學習上不僅要掌握好課本內的知識內容，更要拓展自己的閱讀范圍，養成較好的閱讀習慣，小學階段的語文課堂是培養學生的閱讀能力的初始萌芽階段，老師和學生都要利用好這一階段加強對學生的閱讀能力的培養，增加學生的課外閱讀量，讓學生們多讀書、讀好書，從而提升學生們的詞匯積累量和表達能力。筆者就現在教育中小學語文教育過程中出現的一些問題，針對培養學生的閱讀能力存在的缺點，閱讀能力的培養對于小學生來說的重要性進行了討論。

關鍵詞：課外拓展閱讀;小學語文;閱讀教學;重要性

引言：語文學科具有學科特殊性，語文這一學科所學到的文化知識可以運用到日常生活中，小學階段是培養學生學習語文方法的最為關鍵的階段。傳統的語文教育注重培養學生的課本內文化知識的掌握和培養，但是這種教學方法已經不能滿足現今社會對學生能力的要求，老師要對學生的閱讀能力進行注重的培養，從而提升學生的語言表達能力和寫作能力，所以老師要增加學生的課外閱讀時間，拓展學生的閱讀范圍。

一、傳統閱讀教學的不足

1.單調乏味，學生缺乏興趣

近年來，新課改的不斷深入，在小學語文的課堂上不論老師的教學方法還是教學目的都發生了一定的轉變，學語文課堂的教學效果也有著很大地提高。但是，在一些課堂內容中，依然延續著傳統教學方法，老師在教授課程的過程中，還是以灌輸式教學為主，學生們會感覺到課堂的無趣和乏累，從而喪失學習語文的興趣，使得語文的教學效果大大降低。

2.閱讀課堂效率低

傳統的教學理念是應試教育，老師和家長只是一味的注重學生的卷面成績，感覺只要考的分數高就說明學生的成績好。所以，在這樣的教學理念之下，老師不但不會鼓勵學生去進行課外閱讀，反而會感覺課外閱讀會影響到學習，是不務正業的一種表現，會利用學生在學習中的大部分時間來講解課本內知識，讓學生做到對課本內知識的滾瓜爛熟，學生沒有時間去進行課外閱讀。這樣的教學理念和方法會在一定程度上影響到學生對自己閱讀能力的提升，也會降低學生的知識面的積累，只了解課本知識，對其他的知識知之甚少。雖然有的老師也提倡學生去多多的課外閱讀，但是對學生課外閱讀這一方面沒有一個系統的管理和引導，在學生課外閱讀上沒有做一個很好的規劃，導致了學生在閱讀的內容上參差不齊，不但不能夠掌握到知識，不能提升自己的能力，也浪費了大把的學習時間。

二、培養閱讀的方法和重要性

1.創造氛圍，提升興趣

學生進行閱讀拓展閱讀時，老師要為其創造出輕松愉快的閱讀氛圍，在這一氛圍下，可以更好的激發學生的閱讀興趣，學生在課外閱讀的時候可以通過興趣愛好進行圖書的選擇，這樣可以更好的吸引學生的注意力，投入到書本中去，逐漸養成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀興趣，從而培養學生的語言表達能力和寫作能力。比如在講到五年級上冊第九課《牛郎織女》一文時，牛郎織女是我國眾所周知的神話故事，我國還有很多的其他的神話故事可供學生閱讀，比如《白蛇傳》、《金童玉女》等等故事，而且這些故事都可以教會學生一些道理，比如知恩圖報、堅持不懈、無私奉獻等道理，讓學生們自己選擇喜歡的故事來讀，在培養閱讀能力的時候，也學習一些人生道理。

2.鍛煉能力、提升水平

小學階段，學生的學習時間是有一定限度的，而且小學生玩的心思比較重，在學習中的注意力普遍較低，所以如果僅僅依靠課本上的知識難以提升學生在語文內容上的能力。隨意，老師要引導和啟發學生多去閱讀一些感興趣的課外讀物，從而加強詞匯掌握量和閱讀能力。為以后的學習打下夯實的基礎。比如在講到三年級上冊習作課《我來編童話》一文時，這個內容是要鍛煉學生的寫作水平，但是要編寫童話故事，所以老師要引導學生多去閱讀童話故事，在掌握到寫作方法之后，進行寫作，比如《安徒生童話》、《鄭淵潔童話》等童話集。

3.閱讀經典、陶冶情操

在小學生拓展課外閱讀的時候，老師和家長要對學生進行引導，引導學生閱讀有利于于學生成長和發育書籍，比如詩詞集、名著等等，學生在閱讀這些書籍的時候可以掌握豐富的語言詞匯，也可以學習作家們的寫作方法，提升自己的寫作能力，在寫作的時候可以下筆有神。除此之外，也可以幫助幫助學生陶冶情操，從這些名著和詩詞中增長知識和見識，閱讀詩詞歌賦、名著的時候，學生也會對作者的寫作背景產生興趣，這樣就會促使學生去查閱像黃的背景資料，對作者進行了解，在了解作者相關背景的時候，會了解到作者的其他著作，增加閱讀內容的儲備。

結束語

小學階段對學生進行閱讀能力的培養和鍛煉可以提升學生的語文知識掌握和其他學科的能力掌握，對現今的新課改要求，學生要掌握良好的閱讀能力，從而為以后的學習打下夯實基礎，雖然在這個學習和培養階段會面臨著很多的問題和困難，我們還是要不斷的努力去解決這些問題。

參考文獻：

[1]嚴澤民. 語文核心素養視野下小學語文課堂拓展閱讀教學模式的建構[J].科教文匯（上旬刊），2020，13：135-136。

[2]吳姣，小學中高年級語文拓展閱讀教學研究，[J]. 課程教育研究，2019，64.101