史料教學與初中歷史課堂的有效融合

祝文

摘要：隨著近幾年教育的不斷發展，逐漸對課堂教學活動有了越來越多的要求。課堂中更加注重學生的課堂學習質量，而不只是要求學生進行掌握一些簡單的知識點，而是需要學生從根本上去提高學習的能力，這是非常關鍵。而且根據如今學生的考試當中可以發現，史料涉及的比較多，可見歷史學科在教學過程中也應該著重涉及一些史料，讓學生通過這些史料，達到對知識更進一步深化理解的效果。而且根據筆者的一些教學經驗，史料的應用往往有更多的效果。

關鍵詞：史料教學;初中歷史;豐富教學知識;深化知識記憶;鍛煉提取能力

史料也就是一些具有豐富信息，具有較高的說服能力的資料。由于學生在初中階段所接觸和學習到的一些歷史知識較少，在進行理解一些知識的過程中由于不知道前因后果，只是依據于教師的講解，這些很難真正讓學生的學習能力有所突破。史料教學實際上也就是突破教師單純講解知識的束縛，讓學生通過接觸大量的史料來理解歷史知識。教師在使用的過程中還需要注重好一些方式方法，在教學的過程中適當插入，使其效果可以充分發揮出來。

一、豐富課堂教學知識

一般來說，單單的課堂知識實際上教師在進行講解起來也是非?？菰锏模覍W生對相關的知識積累較少，僅憑教師解釋一個知識的來源讓學生難以真正集中較長的注意力。史料可以說是一種很好的閱讀材料，其中包含了很多相關的知識，由于歷史知識其實也都是相互關聯的，而且一個知識點當中也會牽扯較多的知識點。因此，教師可以借用史料來很好地豐富教師講解的內容，也會讓學生感受到知識的趣味性，那么學生進行集中注意力認真聽課也就成了必然。

例如，在教授“中國早期人類的代表––北京人”這一小節時，教師就需要在備課的過程中去準備一些相關的史料，便于在課堂中進行應用。實際上，學生在剛學習歷史學科的知識時都會對人類的起源比較感興趣，因此教師在進行講解課堂知識的過程中就可以趁機讓學生多進行了解一些相關知識。課本當中一些涉及到的具體古猿內容教為簡單，教師就可以讓學生了解一些備課當中準備好的史料內容。而且利用這些內容也可以很好地豐富課堂中教師的教學內容。

二、深化歷史知識記憶

一節課的時間當中，進行學習和理解一個知識點，單純來說，可能會使得學生感覺到知識是非常無聊的，那么應該如何真正讓學生去進行深入理解知識，加深對知識的印象呢？大多數的教師在進行課堂教學的過程中可能都會選擇重點強調，一個知識點，尤其是需要學生重點進行記憶的知識點，教師往往就會連續進行強調。有時學生在這樣的反復強調的情況下，或許會記住這樣一個知識點，但是有時教師過渡強調，反而會引起學生的反感。實際上，重要的知識點，教師可以多給學生講解一些相關的知識點，讓學生真正去理解透徹。

例如，在教授“百家爭鳴局面”這一課時，由于這一課當中涉及到的一些北京知識比較多，因此教師就需要準備一些史料的內容，給學生進行輔助理解。教師需要先給學生講解這一課地內容，特別是百家爭鳴發生的背景以及原因都是需要學生進行重點學習和進行掌握的。因此教師在分析時，就可以插入一些史料，并且史料的論證效果比較強，教師就可以利用這些讓學生去加深對這些知識的印象，也會使得課堂教學的效果會進一步提高。

三、鍛煉信息提取能力

歷史學科當中，學生對于一些信息的提取能力也是很重要的。在考試當中，可以發現，大多數的題目當中都會涉及較多的材料分析題目，這些材料當中實際上也往往蘊含了很多答案內容，但是有的學生不知道如何去提取就會導致在最后的成績當中有所影響。對于初中階段的學生來說，也正是培養能力的時期，因此在課堂中教師也需要去有意識進行鍛煉學生的這些能力。借助一些史料，讓學生去閱讀，在學習完成課本知識以后，讓學生從史料當中去提取相關有用的，對于鍛煉學生的這些能力是有幫助的。

例如，在教授“東漢的興亡”這一課時，對于這一課內容的學習，教師需要在課堂中進行練習到學生對信息的提取能力。首先，教師需要將在備課過程中準備的史料利用多媒體讓學生進行觀看，同時需要讓學生通過看史料，需要總結出自己在史料當中得到的核心內容，由于這些史料也與課堂教學內容息息相關，因此這些提取點時內容對于學生理解課本知識也是有幫助作用的。教師可以提問幾個學生，檢測學生的認真閱讀程度，學生在回答之后，教師需要讓學生去參考教師提取的內容，讓學生對自己的能力可以有一個認知。這些史料講解完成之后，再開始學習課本，這時學生已經對課本知識有了一個大概的認識。

總而言之，史料的融合，對于歷史課堂教學是很有幫助的。特別是針對于如今的課堂教學而言，教師更加需要采用更加符合教學發展方向的方式方法，讓學生在課堂中不僅僅學習到了知識，更加重要的是需要收獲到學習能力，這點對于課堂教學來說也是很有幫助的。歷史學科的學習，需要學會去深入探索和挖掘其中的真正含義，學會分析歷史事件，希望初中階段的學生可以通過課堂學習，提高自身的學習能力，當然在這個過程中教師更需要下足功夫。

參考文獻：

[1]程俊平.初中歷史教學中史料教學法的合理運用研究[J].學周刊，2016（26）

[2]湯瀅.史料教學在初中歷史教學中合理運用研究[J].科教文匯（中旬刊），2013（07）