核心素養視角下中職德育教育的策略探討

遼寧省沈陽市信息工程學校 王 巖

德育作為素質教育的一部分，旨在培養青少年的核心素養，促進其全面發展，使其成長為符合國家社會主義建設需要的人才。從核心素養的角度出發實施德育，可以讓學生逐步樹立起正確的“三觀”，并能充分激發他們的思維，培養他們的學科素養與實踐能力。

一、中職學校德育學科核心素養

核心素養是指學生應該具備的必備品格與重要能力，以適應個人終身發展的需要以及社會發展的需要。關于中職德育學科的核心素養目前還沒有統一的說法。就中職德育教育而言，是為了將學生培養為國家合格的公民，能夠為我國特色社會主義事業建設貢獻力量的接班人。參考當前普通高中思想政治課程標準中關于政治學科核心素養的四大內容，并綜合中職院校辦學定位以及中職生的道德品質現狀，筆者認為中職德育學科核心素養具體應包括六大要素，即政治認同、法治意識、道德認知、心理健康、職業品質和公共參與等。

二、從核心素養角度開展中職德育工作的策略

（一）依托思政課與專業課滲透德育

在中職學校，德育課屬于一門必修的公共課，也是開展德育的有效途徑。為了進一步提高德育實效，中職學校必須在德育課程的基礎上積極拓寬德育主渠道，將德育教育與專業課相融合。中職思政課主要是結合中職教育人才培養目標，并從中職生的身心發展規律出發對教材內容進行合理編排，一方面重視對學生理想信念及文明禮儀的教育，另一方面也加強了對馬列主義、毛澤東思想等先進理論的學習教育，讓學生能夠明白辯證唯物主義與歷史唯物主義方面的知識。雖然專業課主要是培養學生的專業技能，但專業課教師在教學過程中仍要注意德育工作的滲透。比如，適時融入愛國主義教育，培養學生的職業道德素養等。以電梯維修與保養專業為例，教師在介紹電梯行業最新發展動態時，可向學生介紹中國電梯行業的最新科技成果，讓學生心中產生民族自豪感，增加對國家的認同感，在潛移默化中培養他們的愛國情感。

（二）強化活動體驗，豐富德育教育形式

德育教育除了利用好課堂時間外，更應滲透到校園生活中的方方面面，達到潛移默化的目的。德育教師可根據需要經常開展一些德育方面的實踐活動。比如，組織德育微視頻校園創作活動，鼓勵學生按個人興趣成立興趣小組，并結合學校德育教育要求自行設計、表演相關作品，并制作成視頻。將這些作品在校園網展示，由學生選出優秀作品，給予獎勵，以激發學生的參與熱情。在每年全國中職學校文明風采競賽來臨之際，班主任與教師都應積極鼓勵學生參與比賽，創造更多優秀的攝影、微視頻等作品。此外，德育教師可定期組織一些公益實踐活動，讓學生用自己的專業知識去服務大眾。此外，可多與公益組織溝通合作，組織學生參與公益慈善活動，讓他們通過參與活動提高社會責任感。

（三）借助信息技術打造翻轉德育課堂

翻轉課堂是如今流行的一種新型課堂教學模式，是充分體現學生學習主體地位的有效途徑。為此，教師可在課前精心準備好相關學習材料。從互聯網與教學資源庫中篩選出與教學相關的案例、視頻資料等，制作成微視頻，時長控制在3 到8 分鐘左右。然后，教師將準備好的學案素材發布到學習平臺上，供學生在課前瀏覽自學，要求學生在課前完成對新課的預習與思考。教師通過收集學生課前學習的相關信息，了解他們的學習成效，并找準相應的教學重難點。教師圍繞課前學生在學習中存在的普遍問題，在課堂上進行統一解答與糾正，并對相關知識進行延伸拓展，以提高德育教學質量。以教學經濟政治與社會這門課為例，為了講清楚“企業的生產與經營”這部分內容，筆者選取了《公司的力量》這部紀錄片，截取了部分視頻制作成教學視頻并讓學生觀看，從而讓學生了解企業的概念與類型，進而激發他們對公司這一組織的興趣，引導學生思考微課中的相關問題，讓他們帶著問題進入課堂學習。

（四）打造“學校—家庭—社會”三位一體的德育教育體系

一個人的價值觀、擇業觀以及就業觀主要受到家庭教育、成長環境的影響。要想做好中職生的德育教育不能單靠學校教育，還需要加強家庭教育與社會教育。對于學校來說，除了抓好德育工作外還應積極與家庭、社會相聯系，整合三方力量，更好地開展德育教育。校長應建立“以生為本、德育為首”的育人觀念，勇于承擔德育重任，主動與用人單位溝通，了解社會、企業對中職生德育素養的實際要求。學生處作為學校德育工作的主要職能部門，應積極關注社會發展、市場動態以及用人單位對人才的具體需求，進一步優化德育工作方案。班主任作為與學生接觸最多，也是最了解學生的人員，在德育教育中應充分發揮模范表率作用。對于大多數學生而言，優秀的班主任形象有時甚至比自己的父母更高大。為此，班主任要善于展現個人人格魅力，用自己的行動舉止去感染中職生，讓他們在潛移默化中受到正向影響，并主動了解學生生活情感方面的問題，及時給予幫助。同時，班主任要多與家長溝通，通過電子郵件、電話、微信等渠道與家長多溝通，引導家長關注孩子的成長，雙方攜手配合，共同做好對孩子的德育工作。

（五）依托實習、實訓等契機滲透德育

班主任要善于利用實訓實習等機會適時加強德育教育，這樣可起到較好的效果。班主任應結合學生的專業特點，從“心理健康、規范良好、價值觀正確、技能專業化”四個角度來制定相應的實訓實習目標。然后，校實習管理部門與企業、教師等共同確定德育實施方案，確保將德育工作落到實處，規范中職生的日常行為習慣、文明禮儀等。具體來講，在實訓過程中教師可采用說服教育、榜樣示范等方式融入組織紀律教育、安全教育等，讓中職生實現知行合一。實習階段可分為初步認知實習、跟崗實習和頂崗實習等階段，教師可圍繞上述階段的特點滲透不同的德育措施。這一時期的德育重點是提升學生愛崗敬業、誠實守信等品質，強化他們的安全生產意識與職業紀律意識，為今后更好地適應崗位工作奠定基礎。

（六）建立健全教育評價機制

在德育教育評價設計中要將過程性與結果性評價結合起來，確保德育認知與核心素養養成的一致性。為了確保評價信息的全面科學，教師在評價的基礎上可采用學生自評、互評的辦法。此外，評分標準要科學合理，從中職生核心素養發展要求的角度出發。比如，以高一職業生涯規劃課為例，教師在教學評價過程中可分為三部分進行考核，包括考核時間、內容與特點，各部分的教學評價權重比，參見表1。

表1 三部分評價權重明細

三、結語

總之，中職學校培養的學生不僅要掌握扎實的技術本領，更要具備良好的道德品質。基于核心素養的要求開展中職德育教育符合新時代中職教育的內在需求，能夠為國家培養出更多德才兼備的技術型實用人才。