“三全育人”資助模式的構建與實踐探索

大連理工大學 趙云芳 姜秉權

學生資助是一項重要的保民生、暖民心工程，事關脫貧攻堅、社會公平和教育現代化。中國特色社會主義進入新時代，黨和國家高度重視高校資助工作，習近平總書記在十九大報告中強調要“健全學生資助制度”。高校是社會的細胞，高校資助工作的重要性不僅體現在有助于打贏教育脫貧攻堅戰，實現全面建成小康社會的目標，還體現在家庭經濟困難學生發展問題日益顯現等方面。本文基于時代背景和現實需要，結合“三全育人”理念，探索新時代背景下高校資助育人新模式，以增強資助育人實效性。

一、“三全育人”資助模式的含義及構建

（一）“三全育人”資助模式的含義

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員、全過程、全方位育人（簡稱“三全育人”）。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。“三全育人”理念既是對當下育人項目、載體、資源的整合，更是對長遠育人格局、體系、標準的重新建構。做好“三全育人”理念與資助工作相結合，不僅有利于鞏固、擴大資助育人成效和影響，更有利于構建一體化資助育人體系，為辦好中國特色社會主義大學、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。“三全育人”資助模式將“三全育人”理念與高校資助工作有效結合，形成新時期資助育人的最大合力，使資助育人更好地成為立德樹人重要抓手的新模式，即拓寬資助育人途徑實現“全員育人”，健全資助育人機制達到“全過程育人”，豐富資助育人內容確保“全方位育人”。

（二）“三全育人”模式的構建

“三全育人”資助模式是堅持“立德樹人”這一根本任務，將“三全育人”理念與高校資助育人工作緊密結合形成的資助育人模式，更好地體現“育人”作為高校資助工作的本質歸屬和目標導向。“三全育人”資助模式的構成要素包括四個方面：第一，核心要素是立德樹人。將立德樹人貫穿資助工作的始終；第二，主體要素是全員參與。整合校內外資源，形成資助合力；第三，縱向要素是資助育人全過程跟蹤。做好前期宣傳、過程精準、后期跟蹤反饋，凸顯育人成效；第四，橫向要素是全方位協同。經濟資助、精神激勵、心理疏導、能力提高，實現家庭經濟困難學生的徳智體美勞全面發展。

圖1“三全育人”資助模式基本要素關系圖

二、“三全育人”資助模式實踐探索

（一）拓寬資助育人途徑實現全員育人

首先，整合學校內部資源，構建“1+3”資助育人工作體系。“1”是核心力量——打造高水平、專業化的資助育人隊伍。“3”分別是“學部（學院）學生工作負責人”“輔導員、思政班主任、專業班主任”“優秀學生黨員、自強社學生干部”。有文件提出“廣大教職員工都負有對大學生進行思想政治教育的重要責任”，高校應始終堅持“立德樹人”這一根本任務，積極動員全校力量加入大學生思想政治教育中，在高校資助育人實踐中，依托“1+3”資助育人體系來保證高校在資助育人方面的全員參與。

其次，拓展校外資助育人渠道，充分實現家校聯動、社會資源整合。積極落實全國教育大會精神，實現家校聯動，合力育人。在資助過程中，利用線上溝通、電話交流和假期走訪等方式，讓家長了解國家和學校的資助政策以及學生發展狀況，及時溝通、反饋保證家長在資助育人工作中的參與性，提高育人的效果；利用校友會和基金會的資源，積極整合校友資源和社會愛心企業資源，拓展資助渠道，保證經濟資助。同時，邀請優秀校友定期進行勵志教育講座和借助愛心企業資源為受助學生提供實習實踐平臺，實現家庭、社會與學校聯動，共同發力，實現全員參與。

（二）健全資助育人機制達到全過程育人

首先，在受助之前，加強政策宣傳和心理引導。新生報到之前，通過電話等方式了解偏遠地區和農村學生的家庭經濟狀況，把國家助學貸款、綠色通道等相關資助政策落實到每一位經濟困難學生。通過直接的經濟資助，確保順利入學，入學后要積極進行心理引導。因為相較于普通學生來說，家庭經濟困難學生面臨著更大的經濟壓力和心理挑戰，容易出現消極心理。因此，高校在保證他們順利入學的同時，也需要創造良好的學習生活環境，做好心理引導工作。

其次，在受助過程中，制訂成長計劃，促進學生健康成長。大一期間，幫助學生適應新的學習生活環境，夯實學業基礎；大二期間，通過勤工助學和社團，培養學生自立自強意識和感恩意識；大三期間，鼓勵支持經濟困難學生參加課外學術科研活動、校外參賽和出外交流，在實踐中開闊視野，提升能力；大四期間，為學生提供實習實踐平臺，結合就業需求，提供有針對性的就業指導，幫助他們順利就業。

最后，畢業后，追蹤動態，建立反饋機制。結果反饋是檢驗全程資助育人成效的重要一環。一方面，及時了解他們畢業后的發展情況，發掘優秀典型，為在校學生樹立勵志榜樣，豐富資助育人內容；另一方面，作為參與學校全程育人的主體，他們的成長成才直接檢驗了高校資助育人的成效，通過及時回訪，也可以有效收集他們對學校資助工作的意見和建議，以便不斷完善高校資助育人模式。

（三）豐富資助育人內容確保全方位育人

首先，依托主題教育實踐活動，蘊含思想引領、精神激勵、人文關懷。在資助育人過程中可以通過評獎評優、助學貸款、勤工儉學和有償資助讓學生建立自我“造血”的功能，從而加強對學生的勵志教育、誠信教育、自立自強教育和感恩教育。同時，以自強為依托，積極開展自立自強主題演講活動、誠信宣講活動、感恩為主題的志愿服務活動。尊重學生的主體地位和興趣愛好，發掘其潛能，發展其個性特征，實現學生自由、全面地發展。

其次，整合校內外資源，搭建能力提升平臺。搭建學業促進平臺，有針對性進行英語交流、計算機能力、科創實踐能力提升，提高家庭經濟困難學生的學習能力；搭建社會實踐平臺。“助力家鄉建設”的社會實踐項目，學校每年暑假資助學生進行家鄉實踐調研，發現家鄉存在的社會問題，助力家鄉發展，提升家庭經濟困難學生的實踐能力和勞動能力；搭建視野拓展平臺，與國際交流中心合作，設立具體資助優秀家庭經濟困難學生出外訪學交流項目。每年暑假定額資助優秀家庭經濟困難學生出國訪學交流，開闊視野，增強自信；搭建校外參觀實習平臺，利用校友資源和愛心企業資源為學生提供固定的參觀實習平臺，學以致用，提高專業素質。