演示教學法應用到針灸教學的重要性

戴春暉　王曉紅　徐霽云　吳平　楊樂樂

[摘要] 目的 分析演示教學法在針灸教學應用中的重要性，并對其應用效果予以評價。方法 選擇該院2016級精本學生150名將其作為實驗組，并選取同時期2016級病理、教改學生共計150名作為參照組，參照組應用傳統方式進行教學，實驗組對學生施以演示教學法，對比兩組學生的理論知識與實踐能力的考試成績，并調查其教學滿意度。結果 研究組學生理論知識與實踐能力的分數分別為（90.76±4.11）分和（89.72±3.99）分，教學滿意度為95.0%，其數據均顯著優于參照組（t=27.504、t=28.566，χ2=5.625，P<0.05）。結論 應用演示教學法進行針灸教學可以完善學生的理論知識體系，強化其實踐技能，提高學生對于教學方式的滿意程度，值得大力推廣與應用。

[關鍵詞] 演示教學法;針灸;理論知識;實踐能力;教學滿意度

[中圖分類號] R7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）02（c）-0150-03

[Abstract] Objective To analyze the importance of demonstration teaching method in acupuncture teaching application and evaluate its application effect. Methods 150 students of 2016 class in our college were selected as the experimental group， and a total of 150 students of pathology and education reform in the same period of 2016 were selected as the reference group. The reference group used traditional teaching method， and the experimental group used demonstrate teaching method， compare the theoretical knowledge and practical ability test scores of the two groups of students， and investigate their teaching satisfaction. Results The scores of theoretical knowledge and practical ability of students in the study group were （90.76 ±4.11）points and （89.72±3.99）points respectively， and their teaching satisfaction was 95.0%. The data were significantly better than the reference group （t=27.504、t=28.566，χ2=5.625，P<0.05）. Conclusion The application of demonstration teaching method to acupuncture teaching can improve students 'theoretical knowledge system， strengthen their practical skills， and improve students' satisfaction with teaching methods. It is worthy of vigorous promotion and application.

[Key words] Demonstration teaching; Acupuncture; Theoretical knowledge; Practical ability; Teaching satisfaction

針灸學將中醫傳統理論作為基礎，通過對古代針灸學術思想與經驗的繼承、發揚，從經絡、腧穴、針灸方法、治療方式、作用機制以及病癥防治等方面進行教學。近年來，隨著醫學技術的不斷發展以及國家對于中醫的大力推廣，人們對傳統醫學的認知水平與信任感逐漸加強，而針灸作為中醫技術中的一項重點內容，對于促進中醫發展具有重要的作用[1]。傳統針灸教學授課方式較為單一，重理論輕實踐，且教學內容相對滯后，因此，面對日新月異的社會環境與教育水平，如何推進針灸學的發展成為醫學教育研究的熱點[2]。該研究演示教學法在針灸教學應用中的重要性與應用效果進行研究，現報道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

選擇該院2016級精本學生150名將其作為實驗組，其中，男生32名，女生118名，年齡22～25歲，平均年齡（23.12±1.01）歲;并選取同時期2016級病理、教改學生共計150名作為參照組，其中，男生35名，女生115名，年齡21～25歲，平均年齡（23.04±1.05）歲。兩組學生在性別、年齡等方面的數據經過對比其差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2? 方法

兩組學生均由同一組教師團隊進行授課，由1名主任醫師兼教授、1名主任醫師、1名醫學碩士、1名副主任醫師兼講師組成，根據針灸學教學大綱進行統一授課。其中，參照組應用傳統方式進行教學，主要方式為：根據教學大綱教授學生經絡腧穴的內容，然后針對針灸中的刺法與灸法內容進行講解。

實驗組對學生施以演示教學法，其主要內容為：①針刺操作墊練習。通過演示教學方法的新穎性激發學生對于針灸學的興趣，在課堂針灸針實際操作中強化學生對于針灸針不同型號的認識，并在針刺操作墊練習時讓學生對針刺過程，即行針補瀉操作手法具有明確的理論與實踐認知[3]。②病例實操。抽選一名無基礎疾病的面癱患者作為教學演示對象，在獲取患者同意后將其帶入課堂，通過教師針刺患者真實過程的演示，讓學生體會到醫患之間的和諧，感知人文關懷理念，使學生可以提前進入到醫生的角色;其次，在教師的操作中讓學生近距離接觸針灸的實際操作過程，使學生可以更立體與完整地認知針灸;同時通過教師針刺患者的演示，讓學生更形象地了解針灸的進針方向，拔針注意事項，行針的補瀉手法[4]。③針灸學宣教。通過演示教學法增加學生對于中醫學的熱愛與自豪感，并將學生作為施針對象，由專業教師對學生進行針刺，使其能夠體驗到針刺的酸麻腫脹感，行針的補瀉感覺，感同身受地站在患者的角度理解針灸學的方法與魅力。

1.3? 觀察指標

觀察并對比兩組學生的理論知識與實踐能力的考試成績，并調查其教學滿意度。其中，理論知識與實踐能力的考試均由教課教師根據教學大綱設計統一的考試內容，每項滿分均為100分，分數越高表示學生的成績越好;學生對教師的教學滿意度利用自制調查問卷進行評估，每組隨機抽取20名進行調查研究，問卷滿分為100分，根據85～100分，60～84分以及≤59分劃分三個等級，即非常滿意、滿意以及不滿意，教學滿意度=（非常滿意例數+滿意例數）/總例數×100%。

1.4? 統計方法

研究中涉及的數據利用SPSS 22.0統計學軟件進行整理與分析，計量資料可用（x±s）表示，數據結果則需予以t檢驗;計數資料可用（%）表示，數據比較以χ2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2? 結果

2.1? 兩組學生考試成績比較

研究組學生在理論知識與實踐能力方面的分數，均明顯優于參照組，差異有統計學意義（P<0.05）。詳見表1。

2.2? 兩組學生教學滿意度比較

研究組學生對于教學的滿意程度為95.0%，明顯高于參照組，差異有統計學意義（P<0.05）。詳見表2。

3? 討論

演示教學法起源于國外，其教學質量較高，主要通過引導學生主動進行分析、操作、思考等方式讓學生能夠參與到針灸教學的活動中，使其在教學中占據主導地位[5]。中醫針灸教學是西醫學院的難點之一，通過演示教學來闡釋針灸的博大精深，可以讓學生們了解針灸醫學在中華民族的生存、繁衍和保障健康等方面發揮的重要作用，明白針灸學作為中國本土醫學的“寶”，在歷盡幾千年的滄桑后，仍然奕奕發光[6]。演示教學法中的演示是學生對針灸感性認識的重要手段，也是培養學生實踐能力的基本環節;教師經過演示教學可以在促進學生學習感知和創設情景時，結合相關內容的講解，把各種直觀教具及實驗等展示給學生觀看，并通過對演示對象所施展的各項針灸技能與手法，將教學內容準確、迅速、高效地傳授給學生[7]。同時，將演示教學法應用到針灸教學中，可以使學生獲得感性認識，形成正確的針灸學概念與原理，在直觀材料或動態過程中加強學生理論知識與實踐的聯系，使學生更好地理解和記憶。李雅楠等[8]研究中表明，應用演示法與講授法結合教學模式在護理學教學過程中，學生的理論知識和實踐知識學習體驗良好率分別為61.54%和70.51%，明顯高于傳統教學組;該次研究中，研究組學生理論知識與實踐能力的分數分別為（90.76±4.11）分和（89.72±3.99）分，而其教學滿意度為95.0%，顯著優于參照組，表明演示教學法在針灸學教學中具有顯著的應用價值;該研究數據與李雅楠等[8]研究結果具有一致性，均表明演示教學法能夠明顯提高學生自主學習能力，促進學生對于教學內容的掌握與認知。

綜上所述，應用演示教學法進行針灸教學可以完善學生的理論知識體系，強化其實踐技能，提高學生對于教學方式的滿意程度，值得大力推廣與應用。

[參考文獻]

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[2]? 結合現代技術，多學科交叉合作，系統全面闡釋針灸作用機制—訪湖南中醫藥大學國家級中醫技能實驗教學中心主任常小榮教授[J].世界中醫藥，2019，14（3）：505-508.

[3]? 楊雪捷，喬赟，李珍娟，等.以學生為中心的針灸教學方法改革探析—與臨床規范化培訓要求相結合[J].教育教學論壇，2019（25）：151-152.

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[5]? 高梓珊，張建斌，顧一煌，等.搭建網絡自主學習平臺解決針灸學科成人教育關鍵問題的模式探討[J].中醫藥導報，2016， 22（17）：116-119.

[6]? 胡蓉.“思維導圖”在高職針灸推拿學專業《經絡腧穴學》教學中的實踐研究[J].上海針灸雜志，2018，37（9）：1104-1108.

[7]? 張貴鋒，李力強，曾藝文，等.基于現代學徒制和網絡教學平臺的中醫針灸人才培養模式的構建與實踐[J].衛生職業教育，2016，34（2）：5-7.

[8]? 李雅楠，王穎婷，李悅，等.演示法與講授法結合教學模式在護理學教學過程中的應用探討[J].中國醫學創新，2017，14（10）：64-67.

（收稿日期：2019-11-15）