創(chuàng)新教研方式 培養(yǎng)“允能”教師團隊

王立康

目前我國教育均衡發(fā)展勢頭良好，越來越多的教育同人開始思考如何提升教育軟件水平，促進學校的內(nèi)涵式發(fā)展。這一趨勢對提高教師教學教研水平、促進教師團隊專業(yè)發(fā)展提出了要求和挑戰(zhàn)。新時代的教研要順應時代發(fā)展，無論是方式、觀念、技術、交流、對象等，都要向信息化教研模式轉變，樹立新時期教研工作和教研隊伍全新的形象。培養(yǎng)“允能”教師團隊，就是要求教師學以致用，提高工作能力，從而為孕育名師、辦人民滿意的教育做出努力。

說課作為教研活動形式之一，從1987年提出至今，經(jīng)過多年的摸索、試驗，已逐步走向成熟，形成了比較完善的要求和標準。新鄉(xiāng)市作為說課起步較早的地方，說課主要用于教師之間的研究交流，同時也作為評價教師備課質(zhì)量的方法之一。說課大部分時間在10～15分鐘，涉及教學內(nèi)容、教學目標、教法學法、板書設計等方方面面，為全面評價教師教學水平提供了依據(jù)。

實施新課程改革以后，有些教師認為說課不再有效了，如何創(chuàng)新這一教研方式，融入信息技術，優(yōu)化教研效果，讓說課活動歷久彌新，需要我們再思考，并為之付出努力。

一、說課教研為培養(yǎng)“允能”教師團隊助力

1.有利于增強教研的時效性

說課教研縮短了教研時間，提高了教研效率。學校教研活動一般時間有限，進行課堂觀摩需要時間、學生、地點等限制，這樣一來，說課就顯示出了它的優(yōu)勢。這種教研方式方便易行，兩個人就可以開展交流。

2.有利于提高教師理論水平

要想說好課，教師就需要不斷去豐富教育學、心理學等專業(yè)知識，在實際教學中積累經(jīng)驗，積極參與教師間的互動交流。這無形中可以提高教師學習的主動性與自覺性，經(jīng)過長期積累，教學理論水平自然就會提高。說課讓教師把注意力集中在一些根本性問題上，幫助教師認識到在處理問題時還有哪些不足，促使教師更加深刻地認識到自己工作中的重點和難點。說課要求教師用口頭語言把自己的教學思路及設想表達出來，也提高了教師的口頭語言表達能力。說課要求教師既要說“教什么”和“怎么教”，又要說“為什么這樣教”。只有認真鉆研教材、不斷學習教育教學理論知識，才能在說課過程中言之有物，教學才能有理論支撐，這會促使教師養(yǎng)成不斷學習的好習慣。

3.有利于提高教師的科研水平

人們常說：沒有可以復制的課堂教學。因為同一堂課、同一篇文章，即使教師用同一份教案，都不可能出現(xiàn)一模一樣的課堂。這是因為學生情況在變化，教學內(nèi)容在更新，教學方法也需要不斷改進，這就促使我們不斷進行磨煉和修改。

毋庸置疑，教師的教學活動必須要有理論支撐，說課與真實課堂最大的區(qū)別就在于說課要說出“為什么要這樣教”“這樣教的理論根據(jù)是什么”。比如說“教學設計”時，教師不僅要說清自己的教學設計，還要說清這樣做的理論依據(jù)，這就要求教師不僅要有實踐經(jīng)驗，還要有理論功底。

二、信息技術為說課融入時代氣息

要想培養(yǎng)“允能”教師團隊，必然要更新教師知識結構，使教師了解并學習新技術，適應時代的發(fā)展，并能靈活應用于教育教學之中。在說課教研活動中融入信息技術，更加符合當前教師教研的需求。

1.信息技術豐富教研活動

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術在教育領域得到了推廣應用，各種新設備、新軟件、新方式不斷更新?lián)Q代，教師需要掌握的信息技術手段不斷增多。這些都豐富并實現(xiàn)了教研活動內(nèi)容、途徑和形式等方面的現(xiàn)代化和多元化，使教研活動與時代同步，更加生動、精彩。

2.保存說課內(nèi)容，反復斟酌揣摩

一般來說，很多學校都會開展“以老帶新”的活動，讓新教師去聽老教師的課，但這只是“依葫蘆畫瓢”，這個過程往往只關注教學的外在形式，而忽視教學設計的理論依據(jù)。授人以魚不如授人以漁，說課就很好地解決了這個問題。為了讓教師自覺地反復研討，我們可以利用網(wǎng)絡研修平臺把說課資源分類上傳保存。同時也可以讓大家將自己的說課提前錄制好并上傳到研修平臺，方便其他同事觀摩、研討。這些資源可以作為教師的學習資源，隨著研修資料的不斷補充積累，逐漸形成一個豐富的資料庫，讓更多的教師共享資源。

3.提高教師工作效率

有人說教師不就是上上課嗎？其實教師大量的時間都用在備課上。只有認真、深入、全面地備好課，才會有高質(zhì)量、高效率的課堂，備好課是一名教師綜合能力的體現(xiàn)。備課時，要先確定教學目標，根據(jù)學生年齡特點采用恰當?shù)慕虒W方法，思考如何指導學生學習，尋找與教學內(nèi)容相匹配的多媒體教學資源，同時還要思考這些教學素材是否符合學情。

4.擴大說課的交流范圍

說課通常是在本校內(nèi)教師之間進行，交流的范圍具有局限性。如果想讓更多的教師參與其中，就可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，進行開放式的研討活動。有效消除城鄉(xiāng)地域差別，真正實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。現(xiàn)在，我們已經(jīng)進入了信息社會，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的研修模式逐步走進教師隊伍中。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，使云技術、大數(shù)據(jù)和智能技術的優(yōu)勢得到彰顯，讓教師可以利用互動教研平臺相互研討、相互學習，不受地域限制，提高教研能力。

三、信息技術應用于說課活動中的問題及策略

事物都具有兩面性。信息技術給說課帶來優(yōu)勢的同時，也要盡可能地避免一些問題，實現(xiàn)事半功倍。

其一，網(wǎng)絡信息容量大，如何過濾篩選恰當?shù)馁Y源，考驗著說課者對信息合理性的把握能力。在說課過程中，如果信息手段使用過度就會出現(xiàn)喧賓奪主、本末倒置的現(xiàn)象。因此教師要始終抓住新課程教學理念，突出信息技術的服務性，避免為了使用而使用的形式主義。

其二，教師信息技術水平參差不齊，在備課過程中能否熟練使用新的教學手段，是否具備精準、恰當選取素材的能力，這都需要學校分層、定期對教師進行培訓。

總之，信息技術正在改變著傳統(tǒng)的研修方式。在新技術下進行說課研究，無疑是一種順應時代發(fā)展的教研方式，它所顯示的開放性、互動性、共享性，相信能助力學校更好、更快地培養(yǎng)“允能”教師團隊。

（責 編 再 瀾）