項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)創(chuàng)客課程教學(xué)中的應(yīng)用

高爍青

“創(chuàng)客”一詞源自英語(yǔ)單詞“maker”，是“創(chuàng)造者”的意思，可以理解為創(chuàng)客。克里斯·安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一文中將創(chuàng)客定義為：不以營(yíng)利為目的，利用3D打印技術(shù)以及各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的人。[1]創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，是使用數(shù)字化工具，提倡造物，鼓勵(lì)分享的一種素質(zhì)教育。創(chuàng)客教育能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新等多方面的能力。

● 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。[2]項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，它創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)助、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

在科技快速發(fā)展的時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力特別重要，將項(xiàng)目教學(xué)法和創(chuàng)客教育進(jìn)行有機(jī)融合，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自主發(fā)現(xiàn)、解決和總結(jié)問(wèn)題，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

● 基于項(xiàng)目教學(xué)法的創(chuàng)客教學(xué)模式

筆者以項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)流程為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐，制訂了基于項(xiàng)目教學(xué)法的創(chuàng)客教學(xué)模式：①提出任務(wù)。教師設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生探究與討論，引出項(xiàng)目要求（項(xiàng)目要求為開放性問(wèn)題）。②孕育想法。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，根據(jù)問(wèn)題以實(shí)地觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法等多種方法開展調(diào)研，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出需要解決的問(wèn)題。③規(guī)劃方案。學(xué)生進(jìn)行小組分工，根據(jù)收集的信息資料設(shè)計(jì)好解決方案并制訂實(shí)施計(jì)劃。④項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)搭建電路、設(shè)計(jì)算法、編寫程序、搭建結(jié)構(gòu)體，完成作品的制作、合成、測(cè)試。⑤展評(píng)總結(jié)。各小組在全班展示匯報(bào)作品、交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)小組作品進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)從作品的主題、創(chuàng)新性、藝術(shù)性、技術(shù)性、小組協(xié)作等多個(gè)維度進(jìn)行。最后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)和反思，為以后的創(chuàng)意物化提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

● 基于項(xiàng)目教學(xué)法的創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

下面筆者以《小區(qū)管理助手》為例，談?wù)勅绾芜\(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐。本活動(dòng)的教學(xué)流程共設(shè)計(jì)以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

1.提出任務(wù)

出示科技服務(wù)人類生活的組圖，引出問(wèn)題：科技發(fā)展迅速，為人們的生活帶來(lái)很多便利，你能結(jié)合科技，為你居住的小區(qū)設(shè)計(jì)和制作一個(gè)管理助手，讓人們的生活更舒適嗎？通過(guò)構(gòu)建生活中的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出開放式項(xiàng)目要求：設(shè)計(jì)和制作小區(qū)管理助手。

2.孕育想法

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，思考可以從哪些角度來(lái)尋找小區(qū)存在的問(wèn)題，教師適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思考：如小區(qū)存在什么隱患？人們對(duì)居住的小區(qū)有什么需求？大家想為小區(qū)解決的問(wèn)題有哪些？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問(wèn)題的思維方式，在學(xué)生的心中埋下創(chuàng)新的種子。

接著，學(xué)生以3人為一組，圍繞“小區(qū)管理助手”這個(gè)主題設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)題，以實(shí)地觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法等多種方式到學(xué)校周邊的小區(qū)進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)實(shí)地調(diào)研，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如小區(qū)園藝師傅天天澆水，不僅耗費(fèi)人力，而且有時(shí)澆水過(guò)多還會(huì)造成浪費(fèi);雖然小區(qū)門口有保安，但人們依然擔(dān)心會(huì)有壞人混入小區(qū);人們想為垃圾分類貢獻(xiàn)一份力量，卻經(jīng)常碰到無(wú)法正確辨別垃圾分類的問(wèn)題……

3.規(guī)劃方案

搜集到信息后，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，融入科技創(chuàng)意，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，如開發(fā)制作自動(dòng)澆花器、樓道火災(zāi)報(bào)警器、小區(qū)AI防衛(wèi)系統(tǒng)、智能垃圾桶等，小組成員再根據(jù)方案制訂好完成作品的時(shí)間計(jì)劃和組內(nèi)成員分工。教師根據(jù)學(xué)生的方案匯報(bào)，提出指導(dǎo)意見(jiàn)。“小區(qū)管理助手”方案書如表1所示。

4.項(xiàng)目實(shí)施

（1）搭建電路

學(xué)生以小組為單位，根據(jù)方案書準(zhǔn)備好開源硬件，并將各類電子元件連接到主控板中。

（2）編寫程序

小組成員根據(jù)方案書設(shè)計(jì)產(chǎn)品工作流程，并編寫程序。編寫好程序后還需進(jìn)行多次測(cè)試、調(diào)整，最終得到最優(yōu)化的程序。

（3）搭建結(jié)構(gòu)

小組成員收集材料，搭建結(jié)構(gòu)體。搭建結(jié)構(gòu)體時(shí)可以通過(guò)三維建模軟件設(shè)計(jì)產(chǎn)品外觀，再用3D打印機(jī)打印出來(lái)，也可以通過(guò)激光切割機(jī)切割結(jié)構(gòu)件再進(jìn)行組裝，還可以利用身邊現(xiàn)成的材料（如卡紙、雪糕棒、彩筆等）進(jìn)行手工制作搭建結(jié)構(gòu)。

（4）合成作品

小組成員將電路、程序和結(jié)構(gòu)體合成一個(gè)作品。

（5）測(cè)試項(xiàng)目

小組成員對(duì)合成后的作品進(jìn)行調(diào)試，確保作品正常運(yùn)行。

實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中，如果學(xué)生遇到問(wèn)題，可以通過(guò)詢問(wèn)教師、上網(wǎng)查找資料、查閱書籍等多種方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程，培養(yǎng)了使用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師則擔(dān)當(dāng)技術(shù)顧問(wèn)的角色，在學(xué)生遇到問(wèn)題和困難時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，保障項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。

5.展評(píng)總結(jié)

各小組完成作品后，教師組織學(xué)生展示和匯報(bào)。各小組以PPT的形式匯報(bào)小組作品的創(chuàng)作意圖、實(shí)現(xiàn)功能、遇到的困難、解決方法和小組分工等，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出疑問(wèn)和建議。

筆者設(shè)計(jì)了如下頁(yè)表2所示的創(chuàng)客作品評(píng)價(jià)表，小組匯報(bào)和互評(píng)時(shí)以該評(píng)價(jià)表為參考進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在本次項(xiàng)目活動(dòng)中，“飛躍組”結(jié)合熱門話題垃圾分類，制作了智能垃圾桶，“睿智組”制作了智能AI防衛(wèi)系統(tǒng)，“創(chuàng)意無(wú)限組”制作了火災(zāi)報(bào)警器……通過(guò)匯報(bào)與交流環(huán)節(jié)，學(xué)生有了展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)還促進(jìn)各小組開展思維碰撞，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。通過(guò)小組互評(píng)作品，學(xué)生學(xué)會(huì)了以科學(xué)、理性的思維來(lái)審視自己和其他小組的作品，有助于創(chuàng)作作品的完善和創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

最后，教師對(duì)本次活動(dòng)中各小組的作品以及表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生們的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。

● 總結(jié)

通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法和創(chuàng)客教育的有機(jī)融合，高效地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成善于“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—總結(jié)評(píng)價(jià)”的創(chuàng)新思維，有利于引導(dǎo)學(xué)生走出課本，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，關(guān)心周邊事物，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，在學(xué)中做。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凌，王頡.“創(chuàng)客”：柔軟地改變教育[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-09-23.

[2]浦恩輝.淺談項(xiàng)目教學(xué)法[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2015（16）：31.