借助課內閱讀 提升師生素養

趙新香

林州市開元學校位于紅旗渠畔，是一所九年一貫制民辦學校。建校以來，勇于創新、敢于嘗試的開元人專注教研，不斷跟進課改實踐，培養了一批批樂創新、敢競爭、善合作的優秀學子。

語文是一切學科的基礎，語文教學教研是學校的重中之重。2017年，我校啟動了“語文主題學習”實驗，嘗試推行課內海量閱讀的大教研改革。回顧幾年的經歷，我們初步歸納出語文教學的一些經驗。

一、海量閱讀之源哪里來

解決書的問題，是大教研的第一步。課內海量閱讀讀什么書？經過教研組群策群力和借鑒先進校的經驗，我們確定了幾個途徑。

“語文主題學習”叢書。這套叢書緊扣語文課程標準，從工具性與人文性兩方面提煉教材單元主題，選取古今中外的優秀篇章編輯成冊，是教材的進一步深化、拓展和延伸。

圖書角。我們鼓勵學生把自己喜歡的書帶到學校，建立圖書角。別人的書讀著總是更有趣，學生熱情很高，閱讀動力大大增強。

特色課程。從2017年至今，我校陸續開發了唐詩、宋詞、成語、小古文等特色課程，引導學生讀經典、了解歷史知識，拓寬讀書的視野。

校本教材。我校的校本教材包括《快樂識字》《詩歌接龍》和《成語接龍》。《快樂識字》引領學生為海量閱讀奠定堅實的基礎;《詩歌接龍》和《成語接龍》以其韻律配上優美的動作融入課間操，潛移默化地讓學生記住。

高效速讀文章。這是學校教師精心挑選的閱讀內容，包含上千篇優美文章，主要針對中高年級的學生，培養他們讀書的專注力，訓練閱讀速度。

二、以“語文主題學習”實驗帶動學科發展

為了讓學生把教材學好，把“語文主題學習”叢書讀充分，進而寫出好文章，學校確定了“四型三讀”單元備課模式，主要是指把教材的一個單元和一本“語文主題學習”叢書以及同主題的其他文章整合，按照四種課型、三種閱讀形式進行備課。“四型”包括整體預習型、基礎閱讀型、整合閱讀型和拓展閱讀型，把叢書中的文章與教材有機整合起來，把閱讀的主陣地從課外轉移到課內，使閱讀自然、有序、有趣。“三讀”是指“一標統三書，一線串三珠，一題練三文”的閱讀方式，旨在落實課內大量閱讀的理念。

思想決定行為，行為決定效果。教師作為課改的執行者，其思想是教研的第一步。讓大家從心底理解教研需要實現四個轉變：教師角色的轉變、課堂容量的轉變、備課形式的轉變和上課模式的轉變。

教師角色轉變。語文是讀出來的，不是講出來的。教師要完成“演員”到“導演”的角色轉變，用恰到好處的指導來發揮“四兩撥千斤”的作用。

課堂容量的改變。由原來的一篇文章需要講三節，變成一節課教學三篇文章，實現課堂大容量、小步子、快節奏的變化。

備課形式的轉變。我們采用集體備課的形式，目的是均衡新老教師的差異，減輕備課負擔。集體教研的任務是確定每一單元的總目標、課節數及每一課的情感目標和語用目標，責任到人，形成個案;教研組對個案共同把關，審查是否完成重難點的突破，修改后形成共案;教師在基礎共案上加上自己的特長，如書法、簡筆畫、朗誦、唱歌、解析文字等，形成個性教案。教師對課件的探討過程就是深入教學的過程。這樣的課件使教師上課游刃有余、得心應手，學生也非常喜歡。

上課模式的轉變。語文課堂要求教師從傳統的滿堂灌變為學生自學、對學和群學為主。教師要引領學生全面參與課堂，讓學生真正成為課堂的主人。

為了讓教研博采眾長，我們開展聯盟聯研，分三步進行。先開展校內聯盟聯研，即同年級教師開展同一課型的賽課，不同年級也開展同一課型的探討，互促互長;隨后開展校外聯盟教研，包括林州市區的公辦、民辦學校，鄉鎮的公辦、民辦學校和鄰近的兄弟學校，取長補短，共同學習;之后再開展省內外聯盟教研，迎接教育同人來校參觀送課，共同探討交流。

高效速讀是我校開設的一個特色課程，學生在教師的帶領下進行專門練習，每分鐘閱讀量可以翻倍。這些積累可以為以后的學習打下基礎，對于表達和寫作很有好處。

經過大量閱讀的課堂之后，我們發現，教師用比原來少一半的時間講語文，學生的語文成績反而比原來更好，新老教師所教班級的成績差距也變小了。學生的綜合語文素養得到提升，在征文和演講比賽中都獲得了優異的成績。

經過教研的四個轉變和聯盟聯研，學校涌現出一批骨干教師，他們的足跡遍布大江南北，交流“語文主題學習”實驗體會，深耕語文課堂，快速提升自身素養，對于學校師資隊伍建設起到重要的帶動作用。家長對我校推行的課內海量閱讀非常滿意，無論是線上還是線下，都對學校的各種閱讀活動給予了大力支持。

2018年6月，第一屆河南省民辦學校“語文主題學習”實驗觀摩研討會在我校隆重舉行，來自全省20個縣市、50余所學校的200多位教育同人參加了活動。大家以語文為切入點探討教育理念，共商民辦課程改革大計，共話民辦教育美好未來。我們還多次承辦跨省的“語文主題學習”實驗交流研討會。經過多次交流與碰撞，師生視野開闊了，學習熱情不斷高漲，持續性閱讀已經成為校園里的常態。

學校體會到閱讀的重要性，更加注重為師生營造良好的讀書環境，鼓勵師生同行，讓他們以書籍為動力，以夢想為航向，從“開元”起錨，揚帆遠航！

（責 編 莫 荻）