選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容 提高課堂效率

李銘

近年來(lái)，通過(guò)特崗、招教等形式，大批新教師加入農(nóng)村教師隊(duì)伍。為了幫助這些新教師準(zhǔn)確選取教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率、完成教學(xué)目標(biāo)，我嘗試以語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《走馬燈的奧秘》一課為例，與大家研討如何選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。

一、根據(jù)單元特色選教學(xué)內(nèi)容

《走馬燈的奧秘》是精讀課文。從標(biāo)題上看，我們會(huì)以為文本主要講走馬燈的結(jié)構(gòu)及轉(zhuǎn)動(dòng)原理，其實(shí)不然。本單元共有四篇選文，分別為《電腦棋手》《走馬燈的奧秘》《孩子考科學(xué)家》《空氣在哪里》，都和科學(xué)探究有關(guān)。該單元導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)：“生活中，同學(xué)們常會(huì)看到一些有趣的現(xiàn)象，可大家想知道它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣嗎？……只要我們從小像科學(xué)家那樣，細(xì)觀察，勤思考，多動(dòng)手，就一定會(huì)有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。”

根據(jù)選文特色和單元導(dǎo)語(yǔ)，我們明確了激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。閱讀文本我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，文中并沒(méi)有寫走馬燈旋轉(zhuǎn)的內(nèi)在奧秘，只是詳細(xì)地記述了茅以升通過(guò)“觀察—思考—詢問(wèn)—實(shí)踐”這一系列活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了蠟燭熱氣使走馬燈旋轉(zhuǎn)的原理，從而體現(xiàn)了茅以升的科學(xué)探究精神。這就與單元教學(xué)目標(biāo)相照應(yīng)。所以，文本中記述這一過(guò)程的第2～5自然段，就是本文主要的教學(xué)內(nèi)容。

二、根據(jù)學(xué)段目標(biāo)選教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)段目標(biāo)中也指出，在中年級(jí)閱讀教學(xué)中，學(xué)生要能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。

小學(xué)三年級(jí)“段”的訓(xùn)練很重要，如《廬山的云霧》中總分結(jié)構(gòu)的“學(xué)與仿”很明顯，教師很容易發(fā)現(xiàn)并作出處理。但《走馬燈的奧秘》這篇課文，教師如果不細(xì)讀文本，很難發(fā)現(xiàn)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文有兩處：一是第2自然段對(duì)走馬燈有序的描寫;二是全文按事情發(fā)展順序記敘事件的表達(dá)方法。根據(jù)中年級(jí)“段”的訓(xùn)練目標(biāo)，我們應(yīng)將“有順序描寫事物”定為本課教學(xué)內(nèi)容，并把語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化。這就需要我們細(xì)細(xì)研讀文本，尋找相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

三、依據(jù)課后習(xí)題選教學(xué)內(nèi)容

課后習(xí)題也是我們選定教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。有感情朗讀課文、學(xué)習(xí)橫線和田字格中的生字等都是常規(guī)的教學(xué)要求，既明確又具體。而“默讀課文，想一想茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的。你認(rèn)為茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子”的問(wèn)題，則指向文中茅以升發(fā)現(xiàn)奧秘的四個(gè)環(huán)節(jié)，這自然是主要的教學(xué)內(nèi)容。習(xí)題“讀句子，聯(lián)系課文想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)用得好不好”，則與學(xué)段閱讀目標(biāo)一樣，點(diǎn)明了品讀重點(diǎn)詞句、理解文意、體會(huì)情感也是本課的教學(xué)內(nèi)容。帶星號(hào)題“在日常生活中，你是怎樣動(dòng)腦、動(dòng)手去解決遇到的問(wèn)題的”，則是要求學(xué)生對(duì)茅以升精神品質(zhì)進(jìn)行吸收內(nèi)化的教學(xué)內(nèi)容，也需要我們重視。

綜上所述，本文生字的識(shí)記、書(shū)寫，對(duì)“懸”“掛”“串”“轉(zhuǎn)動(dòng)”等動(dòng)詞的理解，對(duì)“仰”“盯”“爭(zhēng)”“擠”“目不轉(zhuǎn)睛”等詞句的品析以及有序描寫，默讀及有感情的朗讀，學(xué)習(xí)科學(xué)研究者應(yīng)具備的精神，對(duì)有關(guān)生活事例的表述等，就構(gòu)成了《走馬燈的奧秘》的教學(xué)內(nèi)容。

教師依據(jù)這些提示，將教材鉆研透了，教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)就不會(huì)跑偏，就為充實(shí)、高效的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 東 方）