小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵策略

柏麗嫻

摘 要德育教育對于素質(zhì)教育的開展有著重要作用，是小學(xué)教育的核心部分之一，能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)班主任的德育工作中還存在一些問題，必須予以重視，并且有針對性地加以改善，促進(jìn)德育教育的有序開展。本文指出當(dāng)前德育教育中存在模式單一、激勵策略欠缺的問題，指出必須建立起以心理干預(yù)為主的激勵策略，同時要堅(jiān)持以人為本的原則，構(gòu)建德育自律策略。

關(guān)鍵詞小學(xué)教育;班主任;德育教育

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0045-01

隨著素質(zhì)教育在我國義務(wù)教育階段的全面實(shí)行，德育教育在小學(xué)階段的重要性也凸顯出來。現(xiàn)階段的教育中，德育教育成為小學(xué)教育的核心，同時也是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但是目前許多地區(qū)在對于小學(xué)的德育教育重視程度不夠，存在著模式簡單、針對性與實(shí)效性不足的情況。面對這種情況，就需要小學(xué)班主任能夠堅(jiān)持以德育教育為著力點(diǎn)，通過心理干預(yù)等新的激勵策略來有效解決小學(xué)生群體中存在的具體問題。本文將從小學(xué)德育教育的問題以及相應(yīng)的激勵策略兩個角度出發(fā)，來探討小學(xué)班主任德育教育激勵措施如何能夠得到正確實(shí)施。

一、小學(xué)德育教育中存在的問題

（一）德育教育模式較為單一

德育教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，但從目前的教育實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的德育教育模式相對單一，缺乏創(chuàng)新性，而且較為僵化的德育教學(xué)也遮蔽了德育教育的重要性。首先，在領(lǐng)導(dǎo)層方面，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者缺乏對德育教育的重視與了解，從而忽視了對德育教育的課程建設(shè);其次，德育教育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，班主任并未接受全新德育教育理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也并未將德育貫穿到平時的班級管理與教學(xué)實(shí)踐之中;最后，由于班主任并未聯(lián)系到小學(xué)生的發(fā)展需求、不注重相關(guān)的調(diào)節(jié)方法，從而導(dǎo)致了德育教育成效并不顯著。

（二）德育教育激勵策略欠缺

小學(xué)班主任在德育教育模塊的忽視，使得德育激勵措施也有所欠缺。一是班主任實(shí)行較為單一的德育教育策略，并未有意識地將德育激勵措施融入到實(shí)踐之中，導(dǎo)致德育教育的實(shí)效性不足;二是即使實(shí)行了激勵策略，也因?yàn)榧畲胧﹩我唬饕峭ㄟ^物質(zhì)獎勵等方式為主的激勵模式并不能有效解決所有問題;三是激勵措施未形成可供長期履行的規(guī)定，激勵措施往往不能堅(jiān)持下去，落實(shí)執(zhí)行也不能準(zhǔn)確到位。這些都造成了德育教育激勵策略的實(shí)施困難，從而影響了小學(xué)的德育教育進(jìn)程。

二、小學(xué)班主任德育教育激勵策略的有效實(shí)施

（一）注重構(gòu)建以心理干預(yù)為主的激勵策略

在以往的德育教育之中，班主任并未對小學(xué)生進(jìn)行心理方面的教育，忽視了心理干預(yù)對小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的重要作用。心理干預(yù)策略能夠通過精神層面來激勵并引導(dǎo)學(xué)生的思想行為，同時亦能將德育教育潛移默化地滲透至學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之中，幫助班主任及時了解學(xué)生動態(tài)解決學(xué)生問題。

在心理干預(yù)過程中，首先，班主任要時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，在德育心理激勵的措施中有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人際關(guān)系觀念;其次，要將德育教育擴(kuò)展到學(xué)生生活，與家長形成聯(lián)動，從而能夠全方面地了解學(xué)生，從心理層面形成積極有效的激勵策略;最后，班主任的德育教育要因人而異，通過心理干預(yù)手段尤其要注意分情況對待，要深入了解不同學(xué)生的心理訴求，增強(qiáng)學(xué)生不論是學(xué)習(xí)還是人際交往中的自信心，從而構(gòu)建起良好的德育教育體系。

（二）堅(jiān)持“以人為本”，構(gòu)建德育自律策略

在德育教育實(shí)踐過程中，班主任應(yīng)牢固樹立“以人為本”的教育理念，尤其要尊重學(xué)生個體差異，從學(xué)習(xí)和班級生活兩個方面來實(shí)行德育教育。首先，要建立完備的德育自律激勵策略，以此來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，塑造學(xué)生優(yōu)良品質(zhì);其次，堅(jiān)持以學(xué)生為本的德育導(dǎo)向，讓學(xué)生主動參與到班級管理與活動之中，創(chuàng)建良好的人際交往環(huán)境，幫助學(xué)生克服人際關(guān)系處理;再次，堅(jiān)持民主導(dǎo)向，通過相關(guān)德育主題活動，師生之間敞開心扉交流，讓學(xué)生在班級學(xué)習(xí)生活中通過自我思想品德培育，來意識到成為德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生的重要性，由此不僅能夠保持和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，在一定程度上也能夠在班級中構(gòu)建德育教育激勵體系，從而促進(jìn)德育教育發(fā)展。

三、結(jié)語

德育教育在小學(xué)階段有著重要作用，能夠促進(jìn)小學(xué)生的心理健康和人格健全，是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要路徑。因此，小學(xué)班主任必須重視德育工作，在班級管理中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行?shí)施德育教育。要避免德育工作模式單一、缺乏激勵策略的問題，要積極構(gòu)建起以心理干預(yù)為主的激勵策略，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時要堅(jiān)持以人為本的原則，建立良好的師生關(guān)系，以促進(jìn)德育工作的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏周文.小學(xué)班主任德育教育中有效激勵策略探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（10）：184.

[2]康歡歡.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵策略[J].中國校外教育，2016（21）：47.

[3]謝鳳梅.小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵策略探析[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（05）：72-73.