簡論初中英語口語教學中的情境創設

于洪艷

摘 要在初中英語教學模式上，始終沒有擺脫應試教育的局面，在課堂上，英語教學僅僅只是進行知識的傳授，只要學生筆試可以考一個漂亮的成績，即使學生不會口語表達也沒有什么。但是，在經濟飛速發展的今天，我國與他國的貿易往來越來越密切，英語作為通用語言，必然要打破現階段學生會寫不會說的局面。

關鍵詞初中英語;口語教學;情境創設

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0086-01

在現階段的初中英語教學中，普遍沒有將英語的口語教學作為一門課程來講，學生的口語幾乎只有上課時與老師的互動，或是跟音頻閱讀，造成了學生無法用英語流利地表達自己的尷尬局面。情境教學可以有效地為學生創建一個熟悉的場景，讓學生在特定的環境中激發學習興趣，活躍課堂氣氛，從而提高學生的口語表達能力。

一、運用教具創設直觀教學情境，激發學生學習興趣

語言是人類溝通媒介，因此，語言是離不開人類社會的。而人類在日常生活和交往中所有的對話都離不開特定的情境。情境教學法其實就是重現語境和語言類型，讓學生更好地理解對話的產生，也讓學生在潛移默化中同化語言表達方式。教具具有強烈的直觀性和真實性，在情境教學中教師可以利用生活常見的實物充當教具進行教學演示，通過這樣的方式可以使教學晦澀難懂的部分直觀地體現在學生面前，讓學生的視覺受到刺激，這樣就可以讓學生產生聯想，對知識的認同度和理解程度也會加深。例如在學習“Do you like bananas？”時，教師就可以讓學生自己準備一種喜愛的水果帶到學校來，根據水果將其英文寫在黑板上，再由教師進行例句演示，Doyoulike bananas？Yes，I likeNO/Idon't.What'your favorate fruit？My favorate fruit is......這樣讓學生進行自由的演練，并在表達自己喜愛的水果時可以對照實物和單詞，進而加深學生的印象。在進行情境創設時教師一定要注意正視學生的英語口語水平，面對學生要做到因材施教，在情境創設的難度上要選擇適中的難度，保證學生的學習效果。另外學生的口語表達能力差也與語言環境有關，畢竟英語不是我國的母語，在普及程度上也不是很好，因此教師在進行語言環境創設時也要注意這點。在進行情境創設時，教師也要做到維持平衡，尊重學生之間的個體差異，盡量做到鍛煉學生的口語表達能力的同時注重英語口語的規范性和實效性，積極鼓勵學生參與到口語表達中來。對于一些性格較為內向、英語口語表達能力欠佳的學生，教師也要給與鼓勵，幫助學生掌握英語口語的核心要素。

二、利用多媒體信息技術創設情境，提高學生參與度

語言的學習不是僅僅局限在表達上，而是體現語言拆分后的組合能力上。在中文的學習中，通常會發現中文的組成常常因為一個字的改變大有“謬之千里”的意味，這點在英語的口語表達上也有明確的體現。英語作為一種解釋性語言在日常的交流中，其實只要將關鍵詞說對，語序正確就可以了，但是在日常教學中，教師要規范學生的口語，較少錯詞的出現，避免學生口語表達習慣后直接書寫在試卷上。例如在口語表達中我知道了一般用“I See”來表達，但是在初中的書面用語上會使用“I Know”進行表達。因此，教師在尋找適合學生的英語練習對話時要仔細篩查內容，看是否適合學生的使用。隨著科技的不斷發展，教師獲取學生學習資源的方式越來越多，現在各大中小院校均已普及了多媒體信息技術軟件，教師可以利用該軟件隨時在課堂上就能搜索到適合學生的視頻音頻等等。這些軟件的出現打破了傳統教育的僵局，改變了教師的上課模式，在帶給學生豐富視聽刺激的同時也深受學生的喜愛。多媒體信息技術的出現為創設初中英語語言環境提供了有力的條件。學生再也不是被動地學習知識，現在學生可以積極地轉變自身角色有參與者轉變為主導者，提高英語的學習效率，改善學生口語發音不正確的毛病。

三、使用游戲創建情境，幽默化語言

人的身體也是會表達語言的，在英語表達中也就是Body language，它是一種跟隨人們日常交流時根據身體、情緒的擺動作出的一種表情、手勢或是身體動作，它是一種非語言的表達方式。在日常的教學當中，教師也可以運用好這點，可以在授課時運用好自己的表情和身體動作來吸引學生的目光，引導學生產生語言聯想，提高學生的思維發散能力。初中生的心理發展不成熟，自我約束能力低，因此很容易會被夸張的動作和語調所吸引，教師可以根據這一特點進行整合。如，教師可以將學生進行分組，進行角色扮演，充分帶動學生肢體表達能力，在進行游戲的同時也可以鍛煉學生的口語能力。例如，在學習“How do you make a banana milk shake？”時，教師在授課完畢后可以讓同學自己制作一些不同口味的奶昔，然后進行一個小游戲，將學生劃分小組，推選出幾名同學參加比賽，由一人品嘗奶昔然后通過表情和肢體語言讓另一個同學猜測奶昔是什么口味的，并用英語回答，正確就加一分，得分最高的組獲勝。此外，教師也可以通過改編課文的方式讓學生進行表演，通過表演鍛煉學生的口語表達能力和肢體表達能力。對于青春期的初中生來講，此時具有強烈的表演欲望，會積極的投入情境之中。

總之，在初中階段使用英語情境創建可以有效帶動學生的口語表達欲望，幫助學生穩健的提升口語水平，促進學生的全面發展，為貢獻綜合素質人才打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]衣祗宏.淺析初中英語口語教學中的情境創設[J].中國校外教育，2019（34）：106+108.