新高考形勢下美術特長生教育對策芻議

王全成

摘 要高中階段對于學生進行的是基礎性的教育，重在培養學生各項素質以及能力，著眼點在促進學生的全面發展上，這也與新高考政策中新的考察點相契合。在新高考形勢下，對于學生的藝術素養提出了要求，美術作為藝術類中的一個重要科目，也要緊隨時代的發展，尤其是對于美術特長生的培育方式應該有所轉變，著眼于學生各項能力的提升。本文就此展開探討，從美術教學內容談起，再對美術特長生的教育問題做了簡要的分析。

關鍵詞新高考形式;美術特長生;教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0115-01

新高考在考試內容、科目組合等多個方面做了改變，這種新的考試制度以及招生制度對于學校教育的轉變來說有著極大的促進作用，通過“考改”來有效促進“教改”，將素質教育理念以及新要求落到實處，讓學生實現綜合素質的提升。在這樣的形勢下，美術教育也要緊跟改革的腳步，從教育方式上做出改變，響應“考改”。

一、美術教學內容分類

第一，鑒賞類美術教學。這一類教學重在培養學生的審美意識以及能力，教師需要帶領學生投入感情以更好地實現教學目標，通過感受藝術美來不斷實現自身美術素養的提升。第二，理論類美術教學。理論知識對于任何學科來說都是基礎性內容，美術理論有著多樣性以及具體性的特征，所以教師在教學中應該注意將理論和實踐相結合。第三，創作類美術教學。這種教學指的是學生在學習了美術理論、學會欣賞藝術之美的基礎上，結合自身的想法所創造出來的美術作品，并在其中傾注著自身的情感，這是學生領悟美術真諦的一種重要方式。

二、美術特長生教育對策分析

（一）轉變教育理念

在新高考形勢下，教育不能僅僅教會學生如何獲得更高的分數。應該明確提升學生的綜合素質才是重點，所以教師在開展美術教育時應該遵循提升學生的藝術素養這一原則，用這一理念來指導教學。在對于美術特長生的教育中，教師還要注意與學生培養良好的感情，多關心學生，了解學生的所思所想，用科學的教育理念指導學生管理工作，將人文管理與科學管理相結合。即在教育中既要用各類規定來規范學生的行為，但也不能忽視人文管理的重要性，要與學生建立良好的關系，這樣才能獲得良好的教育效果。這一切都需要在教師能轉變教育理念的前提下進行。

（二）合理選擇教學方式

不管何種教學，想要提升教學效率，必然要激發學生的學習興趣，這樣其才能主動投入教學中，這也是新高考形勢下對于教學所提出來的一個重要要求，即在教學中培養學生的自主學習能力、創新能力等。高中學生面臨著高考，會有極大的學習壓力以及心理壓力，美術教學若還是沿用傳統的方法，將學生局限在教材中，很難調動學生的學習積極性，在枯燥的課堂內進行藝術創作必然也不會收到良好的效果。故在美術教育中可以選擇多樣的教學方式，尤其是當前一些現代教育手段，都能為教學增添助力。例如情境教學法，在教授知識時為學生創設出特定的情境，再讓學生展開訓練。如進行“線”的訓練時，可以先通過一段視頻或者一系列圖片來讓學生感受“線”之美及其在美術作品中的重要作用，再選擇一幅作品來共同討論，在這一過程中，學生的思維會得到極大的激發，也會有很多想法，此時再開展訓練就會事半功倍。

（三）采用多種訓練手段

新高考形勢下學生不僅要能學習，還要會學習，要有創新意識，這是培養學生創作力的關鍵點，也是美術教育中不可或缺的部分。而且，美術教育中要對學生進行的訓練點有很多個，更要結合多種訓練手段，有針對性地開展教育活動。對于美術特長生來說，造型能力是學習中的關鍵部分，在培養這一能力時應該堅持循序漸進、合理安排的原則，在教學中將長期作業以及短期作業、課內外練習結合起來，還要合理安排速寫、構圖練習等重要部分，將其結合起來開展訓練。還可以結合不同的示范方法，如教師示范，學生在教師邊講邊畫的過程中明確需要注意的點，這樣自己練習時就能得心應手。此外，教師還要引導學生深入生活，多觀察，多畫，隨身攜帶速寫本，通過觀察不斷積累素材，通過一次次的訓練積累繪畫經驗以及技巧，順利應對高考。

（四）發揮榜樣的力量

在教育中，榜樣的激勵作用不容忽視，這也是各學科都在教學中強調教學氛圍的原因。故教師應該在教學中多發現學生的優勢，及時給予學生肯定以及鼓勵，再選出優秀的同學作為榜樣，這樣在班級內會形成良好的競爭氛圍，可以定期評比，選出新的榜樣，讓同學們可以在你追我趕的良好學習氛圍中共同進步，進而不斷提升其藝術素養，實現全面發展的目標，以更好地契合新高考所提出的要求。

三、結語

綜上所述，在新高考形勢下，課改要加大落實力度，對于美術特長生的教育應該從轉變教育理念做起，重視激發學生的學習興趣，提升其自主學習能力。此外教師在教學方式上也要及時改善，對于學生美術學科關鍵能力的訓練也要采取多種手段，再結合榜樣的激勵，促進學生藝術素養的提升，更好地應對高考。

參考文獻：

[1]徐楠.淺談高中美術特長生教學[J].中華少年.科學家，2015（25）：139.