探究初中數學學科核心素養培養的有效策略

陳衛清

摘 要我國數學文化博大精深、源遠流長，因此在歷史的長廊中數學學科象征著中國人民智慧的結晶。而數學教育對于培養初中生的綜合素質、建立傳統文化的意識起著重要的作用，創設教學情境，培養核心素養，也是傳承數學涵養的必備途徑之一，所以教師應對初中數學教學予以重視。

關鍵詞初中數學;學生;核心素養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0128-01

隨著新改革的潮流推動下，在初中階段的教學中要適宜培養學生終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，尤其是在數學學科核心素養的教學中，要培養學生們與數學學科有關的探究與分析知識的素養，這有利于學生素養的全面發展。由此可見，數學學習的重要性不容忽視。

一、概念引入強化意識，激發抽象邏輯思維

初中數學學科的學習是整個學習階段的過渡時期，是知識積累不斷落實的過程，也是講究知識內化的過程。因此在實際的教學過程中，教師應該把相關的知識概念放在主要的位置上，化復雜為簡單，化抽象為具體，要想借助于概念教學培養學生的數學學習能力，數學教師在教學的過程中必須有一個明確的規劃，然后在課堂上慢慢地引導學生。

例如，在初中階段教學學生“平行線”這一個概念時，教師會就地取材讓同學們觀察教室內或者現在肉眼可控的范圍內的平行線，然后讓學生觀察這些線的異同點。學生們會這樣回答：“這條線是不相交的。”再者筆者利用多媒體展示另外兩組不一樣的平行線，讓學生觀察這組線與其它線的區別，這時學生們會給出這種回答，這組線有交點。最后筆者通過多媒體地展示讓學生明白平行線的概念，在同一平面內永不交合的兩條直線才稱之為平行線。并且對剛才同學們所說的問題予以糾正，指要在同一平面內的兩條直線，否則一概不算，這樣讓學生通過經歷探索感悟數學概念是一門藝術，讓學生通過對數學概念的不斷摸索與探究，逐漸培養他們的數學抽象邏輯思維素養意識，讓學生在理解所學知識的體系上感受其中的作用與價值，使其深深地體悟到小小的數學概念就是核心素養的所在。

二、深度探究師生互動，培養數學分析素養

數學本身就很抽象，而初中生的邏輯思維能力以及相關的想象力較為不足，所以，教師在日常的教學中應該適當使用更加直觀的方式進行教學?？梢栽跀祵W課堂上積極與學生互動數學知識，讓知識慢慢走進學生的內心深處。

例如，在初中階段教學“圓”這一概念時，筆者在上課的時候讓學生準備一根線，課堂上要求學生把這根線綁在自己的筆上，并以筆為圓心進行晃動：“問學生你們在晃動的過程中可以發現什么？”“圓?！睂W生們回答道。“對，這樣的圖形我們在數學學科的領域中稱之為圓。隨著我這樣對學生們說，你們可以通過剛才的過程給出圓的基本定義嗎？有的同學會說，我不過是固定了線的長度，然后隨意畫了一個圓。然后教師可以利用多媒體技術詮釋圓的概念：“在一個平面內，一動點以一定點為中心，以一定長度為距離旋轉一周所形成的封閉曲線叫做圓?！边@樣筆者會讓學生通過多讀多看深深地體會，讓學生反復地思考其中的奧妙。通過這樣一系列的問答，能夠在數學互動中學到知識，讓學生在不斷回答與分析中體會數學知識分析探究的核心素養，探究其數學核心知識幫助學生架構思維的橋梁，同時對于他們的數學分析素養也是一種極大地提升。

三、理清概念引導觀察，積累直觀想象素養

數學這門學科的知識，他們之間的聯系十分密切，學生要想提高學習能力，必須較為靈活的理解相關概念，只有理解數學的概念，才能找到解決問題的思路。而同時，數學現象有大都存在于生活中。所以，教師在教學過程中，應該從生活化的視角講述相關數學知識，以便學生理解記憶，提高他們對數學知識的應用能力。

例如，在初中給學生講解“垂直”這一概念時，教師可以讓學生參照教室中與垂直有關的物件，他們在小學的階段早已學過了兩條直線垂直的定義，所以找尋對于他們來說不難。接著筆者會利用一張折紙來詮釋垂直的定理，讓學生通過一張折紙中的兩條互相垂直的折痕體會垂直的性質，大部分學生會一眼發現其中的奧秘，并從中知曉垂直的結論。通過這樣的學習經過，學生可以很好地掌握這一知識，對于他們的數學直觀想象素養提升具有極大的推動作用。

總而言之，核心素養的合理運用將初中數學繁雜、抽象的課程內容簡單化，不僅幫助了學生組建相對完整的數學知識學習體系，還能在一個漫長的過程中來逐步強化。在長期的實踐中，學生要逐步提升對核心素養的認知，只有這樣才能夠在未來的發展中提高自身的競爭力，高效地把控數學課本內容，進而推動初中數學教學課堂的素養發展與進步。

參考文獻：

[1]高志祖.初中數學教學學生核心素養培養策略研究[J].才智，2019（30）：2.

[2]姜玉平.“互聯網+核心素養”下的初中數學課堂實踐探究[J].學周刊，2019（32）：50.