小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)實(shí)踐探討

朱麗

摘 要作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)版塊，同時(shí)也是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。而三年級(jí)作為鍛煉學(xué)生寫作能力的起步階段，對(duì)于寫作教學(xué)來說可以說是零基礎(chǔ)。因此，這就需要教師應(yīng)首先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作教學(xué)的重要性、樹立正確的作文理念，以此為今后學(xué)生的寫作教學(xué)及終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞小學(xué)階段;作文教學(xué);三年級(jí);起步階段;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0147-01

小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說具有很大的教學(xué)難度，因此，在小學(xué)三年級(jí)才正式的進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)。雖然有了兩年的知識(shí)積累，但是三年級(jí)學(xué)生在作文教學(xué)方面仍然處于起步階段，寫作能力更是處于零基礎(chǔ)的狀態(tài)。因此，這就需要教師應(yīng)首先了解在作文教學(xué)起步階段容易遇到哪些問題，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)和完善，以最有效的教學(xué)策略進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)起步作文的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效作文教學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)中的常見問題分析

1.學(xué)生缺乏對(duì)作文教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生由于年齡的限制，其認(rèn)知能力還相對(duì)薄弱，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)知。首先，學(xué)生無法正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性，從而導(dǎo)致在寫作訓(xùn)練中無法形成正確的寫作態(tài)度。其次，由于作文教學(xué)的難度較大，很多學(xué)生會(huì)對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生一定的畏難情緒，從而影響學(xué)生作文積極性的發(fā)揮。總之，由于學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的一些不正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生無法對(duì)寫作訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)的效率提升。

2.學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差、寫作素材極度缺乏。在小學(xué)一二年級(jí)中，學(xué)生只注重對(duì)字詞的學(xué)習(xí)和組詞造句等簡(jiǎn)單形式的訓(xùn)練，這雖然為三年級(jí)起步作文教學(xué)奠定了一定的語言基礎(chǔ)，但是學(xué)生一時(shí)之間還不能接受大段的作文寫作訓(xùn)練，無法將段落、詞句很好地轉(zhuǎn)化為作文的形式。因此這就直接導(dǎo)致了學(xué)生寫作基礎(chǔ)差，寫作積極性不強(qiáng)的教學(xué)現(xiàn)狀。

3.教師的作文教學(xué)模式陳舊。現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文教學(xué)中，有一部分教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全忽視了學(xué)生的身心發(fā)展特征，這樣，很容易使學(xué)生對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生消極的負(fù)面情緒，從而嚴(yán)重影響學(xué)生作文訓(xùn)練的積極性。

二、小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)的教學(xué)策略

1.進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師采取的機(jī)械、呆板的教學(xué)模式，很大程度上影響了學(xué)生作文興趣的激發(fā)。因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以新型的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對(duì)作文教學(xué)模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新和改革，以此激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高起步作文教學(xué)的效率。首先，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)自己身邊的人或發(fā)生的事，進(jìn)行細(xì)致的觀察，從而使學(xué)生從一開始就形成一個(gè)良好的作文觀念，實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”使學(xué)生的作文充滿生命的活力，避免陷入思維定勢(shì)、缺乏創(chuàng)新。另外，教師在組織學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，避免為學(xué)生布置命題作文，這樣很容易桎梏學(xué)生的思維，導(dǎo)致千篇一律作文的出現(xiàn)。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，盡量布置一些半命題或自由主題的作文訓(xùn)練，這樣就會(huì)為學(xué)生提供更大的想象空間，使學(xué)生的想象能力及思維能力得到更加有效的鍛煉。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累。在起步階段的作文教學(xué)中，教師更應(yīng)注重讀寫結(jié)合教學(xué)策略的實(shí)施，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成的關(guān)系得到充分的發(fā)揮，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。因此，這就需要教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，除了課堂上的閱讀教學(xué)以外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以群文閱讀或讀整本書的閱讀模式，增加學(xué)生的閱讀量，還可以為學(xué)生推薦一些適于學(xué)生閱讀的課外閱讀材料，并指導(dǎo)學(xué)生注意佳詞妙句的摘抄和讀書心得的記錄，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素材的有效積累。

3.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的作文引導(dǎo)。學(xué)生寫作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過程。因此這就需要教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征及學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從最初的模仿開始，由易到難、由淺入深，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平循序漸進(jìn)的提高。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行佳句仿寫的訓(xùn)練，使學(xué)生的語言構(gòu)建能力得到一定的提高。然后教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，組織學(xué)生針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫等多元化的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作能力得到相應(yīng)的提高，最后得以進(jìn)行獨(dú)立的作文創(chuàng)作。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)三年級(jí)是語文作文教學(xué)的起步階段，在這一階段，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特征及學(xué)習(xí)規(guī)律，采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略，以此有效地幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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