基于新課程理念下小學高年級數學教學的幾點思考

秦東燕

摘 要小學數學教學在新課改教學理念下有了一定的發展，取得卓越成就，無論是教學效果，還是教學方式，相較于之前均有了明顯改善。然而，進步并不意味著完美。現下小學高年級數學教學還存在一些問題，對新課改的實施造成阻礙。為了實現高效教學，數學教師應當立足實際，深入研究新課程理念，在這個基礎上對教學方式進行創新、優化，本文對此進行論述。

關鍵詞新課程理念;小學;高年級;數學教學

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0003-01

為了跟上時代的腳步，數學教師在教學中應當對教學方式進行生本化、生活化、多元化處理，讓學生在數學課堂上不僅學到數學知識，其他各個方面，如學習能力、思想品質等各個方面均得到提高。在本文中，筆者就如何基于新課程理念優化小學高年級數學教學闡述自己的幾點思考。

一、基于生本化原則優化教學方法

雖然部分教師一直在創新教學方法，比如引進信息技術，利用多媒體進行教學，但是其本質并未發生變化，在課堂上仍然是學生主聽，教師主講。這樣的教學方式不利于學生的高效學習。新課程教學理念下，教師應當對教學方法進行生本化處理。從本質上來說，就是將學習權交給學生，讓學生自主掌握學習過程。所以，在教學實踐中，教師可以采取問題情境創設教學法、任務驅動教學法、小組合作教學法等能夠突出學生主體地位，真真切切由學生把控學習過程的教學方式。例如，在給學生分析《多邊形的面積》這一單元中的“比較圖形的面積”這一課題時，教師可以利用多媒體給學生展示出畫在方格紙上的各種多邊形，然后讓學生以小組為單位，找出面積相等的多邊形。在拿到任務之后，各個小組的學生相互討論，彼此分享自己的看法。最后，教師再讓每個小組的學生展示答案，并說出具體的解題思路。這樣的教學方式完全尊重學生的主體地位，有利于學生主體性的凸顯。

二、基于生活化原則優化教學方法

新課改強調培養綜合型、實用型人才，既要讓學生理解并且掌握知識，還要讓學生學會將數學知識運用到實際生活之中，使其成為一種具有實用性的工具，而不僅僅是用來獲取高分。所以，在教學實踐中，數學教師應當對教學方法進行生活化處理。具體來說，即數學教師將數學知識與生活實際聯系起來，讓學生抓住這兩者之間的聯系，學會從生活中去學習數學，也知道如何將學到的知識運用到生活之中。這樣的教育是當下所呼吁的教育，是于學生、于學校、于社會均有益的教育。例如，在講解《軸對稱和平移》這個單元的時候，為了讓學生深刻認識軸對稱圖形，教師可以聯系生活場景，譬如利用多媒體給學生展示常見的鼠標、宏偉的天安門城樓、美麗的蜻蜓和蝴蝶等小學生熟悉的物體，然后讓學生對這些物體所具備的共同特點進行分析，再根據這些物體的特點對這一類物體的特征和概念進行概括。這樣既能基于生本化教育理念突出學生主體地位，使學生理解數學知識的內涵，還可以鍛煉學生的數學抽象思維能力和數學建模能力，讓學生學會將數學知識與實際生活聯系起來。

三、基于多元化原則優化教學方法

要想提升學生綜合素質，讓學生得到全面發展，教師應當對教學方法進行多元化處理。例如，為了減少高年級學生對他人的依賴，培養學生自主學習能力，數學教師在教學中可以采取“先學后教”教學模式。如講解《小數除法》這一主題時，教師可以制作微視頻，同時附上導學案，讓學生課前根據導學案上的學習目標自主觀看微視頻，并完成導學案上的習題，爭取做到在上課之前全面掌握即將要學習的知識。這樣既可以提升學生聽課效率，還能實現對學生自主學習能力的培養。又如，為了培養學生良好的思想品質，落實德育教育目標，數學教師可以采取故事教學法，比如在講解“圓周率”的時候給學生講解祖沖之的故事。通過這些數學史的滲透讓學生認識到這些數學知識的來之不易，利用數學家的故事感染學生，從而培養學生不畏艱苦，努力學習的精神。此外，為了培養學生的合作精神、分享意識，教師可以采取小組合作學習法。通過這些多元化的教學方式促進學生全面發展，落實新課程教學目標。

四、結論

新課程教學理念對小學高年級數學教學提出一系列要求，為了響應課改號召，構建具有時效性、實效性的數學課堂，教師應當立足實際，對教學方法進行生本化、生活化和多元化處理，在突出學生主體地位的基礎上鍛煉學生的數學知識綜合應用能力，同時促進學生身心健康發展。這樣的教育才是符合新時代要求，能夠為社會培養所需人才的有效教學。新形勢下，數學教師應當深入研究，及時革新教育理念和方法，為學生打造高效課堂。

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