素質教育背景下小學教育教學管理分析

李麗麗

摘 要小學的存在意義，就是針對廣大兒童群體進行啟蒙教育，而素質教育方針推行后，則主張針對基礎教育予以系統化改革，進一步對兒童身心健全性發展發揮引導作用。本文則旨在客觀闡述當前我國小學教育教學管理存在的問題基礎上，探討素質教育背景下的小學教育教學管理措施。

關鍵詞素質教育;小學;教學管理;問題;措施

中圖分類號：G628，B01，R136 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0025-01

小學是我國義務教育中最為基礎的部分，如若其教學管理工作處理不到位，勢必會影響到國家科教興國和人才強國等戰略的落實。所謂少年強則國強，任何國家的崛起和繁榮，都要先從兒童教育方面著手。縱觀以往我國小學教育，始終關注學生如何獲取高分，而素質教育背景下，則主張一改這類不當習慣，隨后科學人性化地展開教學管理工作。

一、當前我國小學教育教學管理中存在的弊端問題

（一）應試教育理念根植

應試教育理念自從我國古代就已經衍生，持續至今，許多小學都習慣了憑借成績來檢驗學生的學習實效，在這類盲目關注成績而忽略能力的環境下，小學生的素質評價和發展遭受深刻限制。盡管說目前我國大力提倡素質教育方針，但是仍有部分小學校延續單純用期中和期末成績評價學生，利用班級平均分、優秀率和及格率來認證班級實力的模式。如此一來，便會令教師平常的教學管理偏離重心，無法迎合學生的個性特征和成長趨勢，更難以實時性鍛煉他們的創造和創新潛力，遏制了他們多元化的發展可能。久而久之，難以實現學生身心健全性地發展，不利于他們學業的持續進步。

（二）教師的專業技能和素質有待提升

素質教育背景之下，對于教師的影響作用提出更加嚴格的規范要求。基于此，各科教師須積極營造和諧向上的學習互動環境，借助多元化的引導和啟發模式，來帶動全班上進。可現實往往不盡人意，目前較多小學的教師隊伍的業務能力和專業素養高低差距顯著，學術鉆研不夠深入;還有某些教師因循守舊，不愿創新教學模式，導致講解過程生硬無趣、學生長期被動記錄。久而久之，令學生的學習興趣驟降，難以及時發現并解決問題。

（三）教學管理秩序紊亂

想要順利地貫徹最新的教學任務，提升學生的綜合素質，就必須要預先做好有秩序地銜接和控制各學科的教學、校內的各項管理工作。可現實中，較多小學沒有及時參考和借鑒別校的優秀教學、管理經驗，未賦予各科教師培訓進修和創新發展等機會，導致教學模式和學生需要格格不入，課堂管理秩序一片紊亂，不足以培養學生各方面的能力。

二、素質教育背景下小學教學管理的可靠措施

（一）強化師資團隊的改建力度

在小學教育領域中，教師發揮的作用不可小覷，為了更好地迎合素質教育方針，就必須要對教師的業務能力提出愈加嚴格的規范要求，督促他們實時性掌握最新的教學理念和方法等等。如定期安排小學教師參與更高層次的理論學習與考核評價活動，持續調動他們的自學和責任意識，從而不斷強化整個教師團隊的改建力度，為今后更高效率和高水平地開展小學教育管理工作，提供保障。

（二）革新優化既有的教學管理方法

為了確保有計劃和有針對性地培育人才，進一步適應社會經濟的發展趨勢，就需要從小學教學管理著手，力求在向學生傳授適量知識的同時，著重培養他們各方面的才干，令他們朝著全面化發展方向不斷邁進的同時，迸發出更強的創造力。再就是細致性把握學生不同階段的發展特征，為他們制定更加完善的學習大綱和指導計劃;再就是基于素質教育方針來設計出富有針對性且新穎的教學方法，確保令每堂課中都生動地演示情景和精細地示范環節。好比是借助小組探究和情境演繹等方式，持續調動學生的自主學習和合作探究動力。需要注意的是，想要革新教學方法，先要調整教學理念，切實把握小學教學管理的影響意義，進而有機發揮教師在教育方面的支持力量。

（三）調整管理工作內容

就是要求教師充分結合本校實際來適量引入其余學校的最新成功經驗，在經過取長補短之后，開拓出本校專屬的教學管理路徑。須知素質化教育背景下，教學管理人員要盡快摒棄對學生的種種約束機制，同時借助更多方法來鼓勵學生展現自我。畢竟小學是培養各類好習慣的重要階段，教學管理人員須及時考慮到學生今后發展的方向，多組織一些課外實踐活動，進一步引導學生培養自主學習、禮貌待人、勤懇做事的良好習慣。久而久之，令學校的學習氛圍和學習精神變得更加積極向上，令學生在潛移默化中培養自主學習和終身學習的習慣，為今后實現綜合性和長遠化發展，做必要的過渡準備工作。另外，完善獎懲規定并細化管理細則，令后續的教學管理模式能夠有章可循，進一步激勵教師及時發現和改進自身工作中的問題，帶領更多學生進步。

三、結束語

綜上所述，為了更好地貫徹素質教育方針，作為教學管理人員，須及時把握學生的個性特征、學情狀況，隨后基于本校實際來適當借鑒別校的優秀工作經驗，集中性地培養學生自主學習和創新創造等能力，令他們形成終身學習和自主學習的良好習慣。久而久之，帶動整個學校深入性地運營與可持續性地發展。

參考文獻：

[1]卜志廣.基于“以人為本”理念的小學教育教學管理模式研究[J].內蒙古電大學刊，2016，29（03）：115-117.