關于師源性傷害對學生心理健康的影響

徐春蕾

摘 要師源性傷害是指源于教師對學生帶來的心理傷害。解決師源性傷害，需要樹立正確的“學生觀”，培育健康兒童;把握正確的“教育觀”，開展豐富活動;形成正確的“心理觀”，突破自我局限;實現正確的“辦學觀”，幫助教師減壓。

關鍵詞師源性傷害;學生;心理健康

中圖分類號：D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0030-01

隨著社會的發展，家長各方面要求的不斷提高，教師這個職業也在發生根本性的變化。對于學生，不能言語刺激更不能打罵，這使得教育也越來越難。“冷暴力”便在這種情況下悄然而生，雖然沒有過激的語言，也沒有肢體上的沖突，但學生承受的是精神上的巨大壓力，無疑這是一種變向的虐待。

一、緣起：身邊學生遭遇的“冷暴力”

現象一：一名二年級的數學老師正在給排隊的學生分湯，每一個學生端著碗走到教師前面，老師都要出一道口算題。算對了，就把湯盛給孩子;算錯了，就說：“連這么簡單的口算都不會，還喝什么湯？站到后頭去，最后一個盛。”

現象二：學生眼保健操做得不認真，一群孩子被罰在教室里，還要繞著教室走兩圈，放學后又被留下來罰打掃衛生。

現象三：一位學生在日記中寫道：老師不允許我們發表和他不一致的意見，如果哪個同學要是說了和他不一樣的意見，老師就會拍案而起，樣子很嚇人。

二、探究：“冷暴力”的背后是老師

1.老師心理健康知識不足。許多老師對心理健康的概念認識不清。不清楚遇到的學生問題是源于品德問題，還是心理問題。不清楚“病因”，自然就不會“對癥下藥”。所有問題迎刃而解需要因人而異，只有老師掌握了基本的心理健康教育知識，才能游刃有余，化解工作中遇到的問題。

2.老師的教育觀念陳舊落后。當下，教學改革已經進入了第八輪，心理健康教育也被納入了國家課程。但部分老師還是以為老師是課堂的主體，學生處于支配地位，上課的時候就應該端端正正，循規蹈矩。當用舊的方式，對待新時代的教育對象的時候，自然就不會產生良好的教育教學效果。當老師面對一些學習力有待提高的學生時，更多應該用鼓勵的方式，激發學生學習興趣，從心理學角度，準確把脈兒童的心理，運用兒童喜聞樂見的方式，促發學生學習的開始。

3.老師的情緒需要控制。老師的心理健康是學生心理健康的基礎。如果老師受到不良的心理刺激，把這種情緒帶入課堂，往往就會產生情緒傳遞效應，使學生也處于不安、緊張、焦慮之中。影響教師產生不良情緒的因素有很多。可能是家庭因素，因家庭瑣事讓教師情緒起伏;可能學校的活動過多，給教師帶來過大的壓力;也可能是家長期待值過高，讓教師產生焦慮;還有可能是社會輿論的影響，讓教師產生抵抗心理。

三、實踐：減少“師源性”傷害的路徑

1.樹立正確的“學生觀”，培育健康兒童

現代教育需要培養面向未來全面發展的現代公民。兒童是一個個獨立存在的個體，老師需要基于兒童心理健康著眼于兒童的全面發展。尊重學生的個性特長，尊重學生的勞動成果，尊重學生的每一門學科成績。要挖掘學生的閃光點，通過助力的方法，讓兒童的天性得以放飛，讓兒童的個性得以張揚，讓兒童的能力得以展示。小學階段，是兒童天性自然生成的時候，需要老師引導學生形成正確的情感態度、意識行為，塑造出比較完善的個性特點。理解學生，樹立正確的學生觀，是心理教育的根本。讓學生成為課堂的中心，這應該成為學校心理健康教育的價值追求。

2.把握正確的“教育觀”，開展豐富活動

發展學生核心素養，需要在不同的學科滲透心理健康教育。學生在學校的每一個時間節點，都是生命歷程。教師可以用多種方法，讓學生接受知識、提高能力、發展個性。如在課堂教學當中，老師可以通過角色扮演，增強學生學習的積極性，使學生愛上學習。特別是對成績有待提高的同學，要降低提問的坡度，給孩子學習上的自信心。通過賞識教育，讓孩子的每一個閃光點都以閃光。老師還可以通過師生寫信交流的方式，拉近師生距離。在課外，老師可以通過小組合作的方式，開展一些破冰游戲，讓孩子陽光自信。

3.形成正確的“心理觀”，突破自我局限

通過分析小學生師源性心理障礙的成因，可以看出，教師對心理健康教育的知識缺乏理論的指導，缺少實踐的引領，缺少同事的伴行，從而產生各種各樣的不良心理。這需要學校引領老師閱讀相關的心理教育專業書籍，開展心理教育專業知識培訓，學習使用心理測評量表，提高教師的心理健康教育專業理論水平。還可以邀請相關的心理教育專家，對老師自我存在的心理問題進行疏導、調節，提高教師的職業能力與職業幸福。

4.實現正確的“辦學觀”，幫助教師減壓

在當下教育語境下，可幫助老師開展更多的心理減壓活動。可以設立校長信箱，歡迎老師把自己的煩惱寫下來;對老師在生活工作當中遇到的問題，積極的進行解決，使老師的心理障礙得到及時的疏導，讓每一個老師在學生學習和生活當中，承擔起心理健康教育的重擔;還可以建立專職心理教師和兼職心理教師團隊。

關注學生心理健康，盡可能的減少師源性傷害，避免校園冷暴力的發生，需要學校和教師共同努力，使每個老師都成為學生成長當中的重要他人，讓真正的教育在我們的生活細節中溫暖。