初中生物課堂教學中學生環保意識的培養芻議

陳新青

摘 要由于過去高消耗經濟發展模式的影響，環境問題越發突出，為了實現可持續發展，國家大力倡導生態保護，致力于構建生態國家，習總書記還提出了“綠水青山就是金山銀山”的發展口號。針對這樣的現實發展情況，為了從小培養人才的環境保護意識，其也成為了我國教育改革的重要內容。尤其是生物這門學科的特點，更加有利于培養學生的環保意識。基于此，本文將針對如何在初中生物教學中培養學生的環保意識進行探究，希望以此來為生物教師的教學實踐提供一些理論幫助。

關鍵詞初中生物;課堂教學;環保意識

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0060-01

隨著社會工業等方面的發展，社會化大生產情形中出現了許多普遍的環境問題，比如氣候、酸雨、水質污染等，這些無不影響著人們的生活和自然生態。環境是人類生存的基礎，人們必須認識到這些問題，采取行動減少對生態干擾的同時解決它們。因此，向學生普及環保知識已變得十分迫切。目前，學校實施“應試教育”，即便僥幸通過了國家的考察，就長遠的發展來說，也是不利的。因此，學校應該明確培養學生環保意識的重要性，在教學實踐中結合學科發展特點，不斷加強對學生環保意識的培養。通過調查了解可知，生物學科既包含生物知識研究，又涉及一些學生必須掌握的環保內容。因此，在生物學科教學中滲透環保意識的培養，既符合實際的教學需求，又在一定程度上滿足了核心素養教學理念的執行要求。

一、在初中生物教學中培養學生環境保護意識需要遵循的原則

（一）科學性

科學性表現在教學內容安排的合理性、教材編寫的邏輯性和實驗情景設置的可行性等方面。該原則要求初中生物學中與環境保護意識有關的內容、情景、信息、案例等都必須具有事實依據，不能出現科學錯誤，更不能與科學相對立。貫徹這一原則要與社會、政治、農林、化學、地理等相近學科進行聯系，遵循相關內容的邏輯順序和學生的心理認知順序，剝繭抽絲地對學生進行環境教育。

（二）啟發性

啟發性是滲透環境教育的重要原則，在實際教學中，教師要調動學生的主動性和積極性，促使學生進行獨立思考與積極探索，激發學生學習興趣，學生在自覺掌握基礎知識的同時，又能形成自己的見解。這一原則要求教師在教學中利用適當時機啟發學生獨立思考、了解人類活動對環境造成的影響、培養學生的邏輯思維能力。

二、注重激發學生的生命觀念，引導學生意識到環境保護的重要性

生命觀念是當前生物學科素養的重要內容之一，也是學生必須具備的重要觀念價值之一。生命觀念指的是一個人對生命所形成的看法以及認知，并且其并不局限于生死，而是可以拓展到生命的價值以及意義。因此，在開展初中生物教學時，教師應該將激發學生的生命觀念作為教學活動的重要任務之一。在備課階段教師要加強對教學內容與教材的研究，尋找出適合開展生命觀念的教學切入點，并在教學活動中積極引導學生意識到環境保護的重要價值。舉個例子，當教師在講解《植株的生長》這一部分的知識時，就可以以植物的生命為基礎對學生進行引導，組織學生通過觀察種子生長的過程了解生命的形成意義。同時，在此過程中，教師們也可以通過引導學生了解植物生長環境的復雜，引導學生了解生命的來之不易，從而強化學生的生命觀念，引導學生意識到保護環境的重要性，推動學生核心素養基礎的形成。

三、促進教學內容與實踐活動的融合，有效培養學生的環保意識

由于生物教學中有很多都要求學生自己動手操作來探索其中蘊含的理論知識，因此教師往往需要通過一些實踐活動來強化教學活動。教師在教學實踐中要結合教學內容開展符合環境保護的實踐活動，使學生在參與實踐活動的過程中，逐漸認識和理解保護環境和維持生物多樣性的重要意義，從課堂延伸到課外，從理論灌輸延伸到實地探究。這樣的教學活動不僅有利于提高初中生物教學的生動性，還能優化初中生物教學效果。具體來說，教師可以在一些與環保相關的節日，比如，地球日、世界環境日等，為學生舉辦一些環保知識競賽、觀看環保紀錄片、到學校周邊拾撿垃圾等活動。教師也可以讓學生自主利用課余時間到當地進行一些環境狀況調查等。通過這樣的方式使學生能在實際行動中，努力培養生態意識。

除此之外，在講解《保護生物的多樣性》一課時，教師在為學生講解本章節內容的基礎上，可以從森林面積縮小、植被減少、工業和生活用水量增加、江河水位下降等方面為學生拓展。教師也可以根據所拓展的內容，為學生呈現一些資料和數據，使學生能從更加直觀的角度更好地理解生態環境被破壞所能帶來的嚴重后果。這些教師所拓展的內容都能成為為學生而敲響的警鐘，使其意識到人類的一些行為能帶來多大的生態危機。通過這樣的方式，使學生能將環境保護的理念融入到自己的思想體系當中。

四、結束語

綜上所述，在初中生物課堂教學中培養學生的環保意識具有較強的現實意義。因此，初中生物教師要明確在教學實踐中培養學生環保意識的原則，積極尋找教學內容的切入點，結合教學實踐實現學生環境保護意識的有效培養。

參考文獻：

[1]耿安軍.初中生物課堂教學中學生環保意識的培養芻議[J].考試周刊，2018（9）：156-156.