初探提高小學(xué)中年級記敘文寫作能力的途徑

許佳慧

摘 要中年級是學(xué)生寫作的奠基階段，也是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵階段，筆者在日常教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際，總結(jié)了一些提高學(xué)生寫作能力的途徑，從生活中取材、重視下水作文、提倡自由表達、重視修改等。

關(guān)鍵詞中年級;寫作能力

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0067-01

新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”作文寫作教學(xué)是最能體現(xiàn)這一要求的。中年級是作文寫作的奠基階段，而記敘文又是中年級寫作的中心，由此可見，教會學(xué)生寫記敘文是中年級寫作教學(xué)的重中之重。如何提高學(xué)生的記敘文寫作能力，成為困擾很多教師的難題，筆者將結(jié)合教學(xué)實際，在本文中初探提高小學(xué)中年級學(xué)生記敘文寫作能力的途徑。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中取材

寫作源于生活，生活對于寫作來說是靈感來源，更是素材來源。中年級的學(xué)生對世界充滿著好奇，經(jīng)常會用好奇的眼光觀察周圍的一切，因此筆者抓住學(xué)生的這一特點，要求學(xué)生親身去感受生活，仔細地觀察事物，這樣才能獲得最真實、最細致的生活感受，才能寫出有血有肉的文章。

如在教學(xué)《我的發(fā)現(xiàn)》這一習(xí)作課時，對于三年級的孩子來說，“發(fā)現(xiàn)”是很平常的一件事，但是如何把自己的發(fā)現(xiàn)寫得生動、具體，學(xué)生卻又難以下手了。因此，筆者帶學(xué)生來到校園中，要求他們在這個開闊的空間中用心觀察，在解散之前，筆者提出了一個要求：不要走馬觀花，專注在一個地方，用心去觀察，去感受。一位學(xué)生在作文中這樣寫道：“天上的白云白白的像一個巨大的澡盆，遠處一排排大雁排成一個“人”字，宛如在傳遞暗語。”正是通過了細致地觀察和感受，學(xué)生才能把天空寫得如此具體形象，筆觸是稚嫩的，但是感情卻是真摯的。

如果想讓寫作靈感和素材源源不斷地流淌出來，必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中積累，從生活中取材。

二、重視下水文的作用，引導(dǎo)學(xué)生從下水文中悟得失

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文。”這句話雖不是十分嚴(yán)謹(jǐn)，但從中足可見教師下水文對提高學(xué)生寫作水平的作用。小學(xué)生的是非、優(yōu)劣判斷能力還沒完全形成，有些教師完全依仗范文給學(xué)生示范，這是遠遠不夠的。筆者在記敘文寫作教學(xué)中，提倡教師適當(dāng)減少范文的數(shù)量，多寫一些下水文讓學(xué)生從中分析學(xué)習(xí)。教師在寫下水文時，一方面可以將當(dāng)次寫作要求更好地融入到文章中，另一方面，也利于教師對于寫作的重難點做到心中有數(shù)。

如在教學(xué)《我的發(fā)現(xiàn)》習(xí)作課時，筆者寫了一篇我和爸爸觀察螞蟻搬食物的作文，其中有這樣一段：“看，那只小螞蟻穿的是油亮亮的黑色大衣，正得意洋洋的走出來。它的腦袋圓溜溜的，身子長長的，它那六條細細的腿正大步地向前走著。”結(jié)合這段話，筆者引導(dǎo)學(xué)生注意這段話中，筆者先寫整體，再寫部分，先概括，再具體的寫作方法，以及為了把小螞蟻寫活，筆者運用了比喻擬人的修辭手法，學(xué)生結(jié)合具體例子，更能直觀地感受到其中的寫作手法。此外，當(dāng)教師把自己寫的下水文展示給學(xué)生后，更能激發(fā)學(xué)生對教師的能力的敬佩，可以使學(xué)生對教師在教學(xué)中教授的方法技巧更加信服。

下水文的分析學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)寫作教學(xué)的枯燥單一，能更直觀地給學(xué)生展示當(dāng)次寫作的重難點，教師的下水文更可以“拋磚引玉”，激發(fā)學(xué)生思維的廣度和深度，是提高學(xué)生記敘文寫作的重要途徑。

三、提倡自由表達，鼓勵寫出真情實感

通過對比可以發(fā)現(xiàn)，課標(biāo)對中年級的學(xué)生提出的基本要求是“不拘形式地寫清楚”，到了高年級，才有了更高更具體的要求。因此筆者認(rèn)為，對于中年級的學(xué)生，教師應(yīng)該提倡自由表達，鼓勵學(xué)生在作文中寫出真情實感。

中年級是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起步階段，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)使得不少學(xué)生對寫作有畏難情緒，面對教師提出的各種要求，學(xué)生的思路被限制了，很難寫出有靈氣的文章。因此，在日常的記敘文寫作教學(xué)中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生初步接觸一些寫作方法、寫作技巧的同時，更注重引導(dǎo)學(xué)生自由地表達，寫出心中所想，表達出真情實感。孩子充滿天性的表達雖然稚嫩，但是筆者常常被其中的真實打動。學(xué)生樂于表達，敢于表達，教師就要樂于接納，適度引導(dǎo)，這樣學(xué)生寫出的文章才不會千篇一律，毫無靈氣。

四、重視修改，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善記敘文寫作

語文課標(biāo)對中年級學(xué)生修改習(xí)作提出了要求。著名的大文豪魯迅先生也說過：“寫完后至少看兩遍。”這里的“看”就是指修改，由此可見，修改是寫作不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

在修改的過程中，中年級的學(xué)生可以對文章中的錯別字，誤用的標(biāo)點符號以及明顯的病句驚醒修改調(diào)整。修改也可以分為多個層次，學(xué)生寫完后可以自讀自改，改完后再給同學(xué)修改，完善后上交，由教師進行修改，下發(fā)后，結(jié)合教師意見，學(xué)生再進行完善。這樣幾個步驟下來，學(xué)生可以汲取各方的意見，學(xué)習(xí)他人的長處，在不斷完善中提高自己的寫作水平。

經(jīng)過修改后，一些明顯的標(biāo)點錯誤和錯別字被改正過來，文章語言更加流暢，表達更加清楚，還加入了一些心理感受，可以說這樣的文章就更加完善，寫作水平進一步提高了。

中年級是學(xué)生寫作的奠基階段，也是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵階段，教師要在學(xué)生寫作起步階段加強引導(dǎo)，教會學(xué)生更多提高寫作水平的方法。與此同時，教師只有在教學(xué)中不斷摸索、發(fā)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，總結(jié)出更多有利于提高學(xué)生寫作水平的方法途徑，學(xué)生的寫作水平特別是記敘文寫作水平才能進一步提高。