淺談小學數學教學生活化

胡宜標 熊嬌艷

摘 要生活離不開數學，數學離不開生活。在小學數學課堂教學中尤其要注重運用生活的因素來增強課堂教學效果和提高課堂教學效率。在幾年來的教學中，筆者嘗試通過教學內容生活化、教學方法教學手段生活化、運用過程生活化等策略來達成“生活化”的目標，取得了教好的課堂教學效果。

關鍵詞生活化;教學內容;教學方法和手段;運用過程

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0069-01

數學知識源于生活而最終服務于生活。當前數學課程改革十分重視數學與生活的聯系，強調“從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。因此，在數學教學中，教師應從數學教學的需求出發，讓學生從生活經驗、生活實際中去挖掘數學知識的生活內涵、捕捉生活中的數學現象，體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”，使學生體會到數學就在身邊，從而領悟到數學的魅力、感受到數學的樂趣，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。

一、小學數學教學生活化的現狀及其可能性

（一）小學數學教學生活化的現狀

在教學中，筆者發現農村的小學數學教學狀況不容樂觀，很多做法不符合新課改的理念。由于傳統的教學方式和應試教育的存在，在小學教學中，還是以書本上的知識傳授為主，還是讓學生在解答數學作業時力求獲得標準的唯一答案。兒童過早、過度地被老師按在數學的符號堆里，整天做數學題，但不知數學與生活有什么聯系。因此，在現實中遇到數學問題時不會解決，只是學了一些死知識，阻礙了學生數學能力的發展。

（二）小學數學教學生活化的可能性

當前小學數學的新教材與以前的教材有著天壤之別，更加注重與生活的聯系，與學生的親身體驗相聯系。其實數學本來就源于生活，用于生活。因此小學數學生活化的可能性很大而且主要體現在以下幾點：

1.小學數學教學生活化是新課改的要求

從古到今，數學與社會生活的聯系密切。我國古代的《九章算術》中就出現了“雞兔同籠”等實際問題。現在，數學與實際生活聯系越來越密切，應用性越來越強。新課標數學實驗教材的練習設計也反映這一特點，其中有許多與現實生活及其它學科密切聯系的習題，如市場營銷、銀行貸款、股票行情、出租車費、統籌運輸、電腦上網等問題。下述的幾個例子就反映數學來源于現實生活，又服務于現實生活的特點，體現數學的應用性。

2.小學數學教學生活化符合小學生學習數學的特點

學生的數學學習是一種符號化的數學知識和生活實際的經驗相結合的一種學習過程。兒童頭腦中的數學往往就是生活中的再認，概念從生活實際引入，問題從實際得出，最后再回歸現實。兒童學習數學是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程。問題來源于數學知識內部或者來自生活中（數學外部），要創設問題情境，把問題放在最近發展區。兒童的數學學習是一種思維活動。數學學習的本質是孩子獲取知識、形成技能、發展能力的思維活動。思維能力的發展從動作思維過渡到形象思維，再過渡到抽象思維。形象思維有“透視”作用，和抽象思維互補、共振。因而，要加強數學生活化，才能使學生更好地學數學。

二、實現數學生活化的措施

（一）導入生活化，創設有效的生活情境

心理學研究表明：熟悉的、貼近學生生活的學習內容最容易被學生接受，類似的學習對象容易被學生感知，并能促進知識的遷移。所以在小學數學教學中，教師要善于從生活情境導入課堂，來引起學生的興趣，激發他們的求知欲望，創造性地把教材中的數學問題轉化成生活問題。

（二）教學生活化，結合生活實際探究新知

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主。為了使學生能比較輕松的掌握數學規律，在課堂教學中，力求創設與教學內容有關的生活情景，讓教學內容成為學生感興趣的生活化的題目。例如，在教學五年級《長方體的認識》時，課前安排學生動手制作或者收集日常生活中各種各樣長方體盒子，課堂中讓學生展示自己收集到的實物，通過摸一摸，找一找、比一比等實踐活動，讓學生發現這些長方體都有什么樣的共同點，從而概括總結出長方體的特征。這樣以學生熟悉的生活實際為切入點極大地調動學生的參與度，使學生對長方體的認識有形象感知過渡到建立表象的層面。同時也讓學生在愉快的玩中學習，通過親身經歷而學到的知識，會給學生留下深刻印象。

總之，數學知識來源于生活，教師在數學教學中積極地創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情景，來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成從數學的角度觀察和分析周圍事物習慣。更重要的是使學生感受數學與生活中的聯系，讓學生從多方面的生活中“找”數學，“想”數學，“做”數學，真切感受“數學是來自生活”的，長此以往，不斷深化，就能逐步讓學生會用數學的眼光去看待周圍的世界，從而促進學生數學情感、態度、價值觀的形成，以及學生的數學學習能力和生活能力與心理素質的協同發展，最終達到提高和完善學生的數學素養的目的，培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

參考文獻：

[1]吳雪明.淺談小學數學教學生活化.2019.