如何提高高中地理課堂教學(xué)效率

竇涵霏

摘 要在高中教學(xué)中地理科目是非常重要的組成部分，學(xué)生通過對地理科目的學(xué)習(xí)能夠提高自身人文綜合素養(yǎng)，提高對人文環(huán)境文化的理解。但是在高中地理教學(xué)的過程中，教師因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響，讓學(xué)生無法提起對地理學(xué)習(xí)的興趣，從而影響高中地理課程的教學(xué)效果。本文即將針對高中地理教學(xué)進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)楦咧械乩斫處熖峁┯行⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞高中地理;課堂效率;課程

中圖分類號：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0070-01

在新課改政策實(shí)施的過程中，教師能夠順應(yīng)課改的方向，不斷調(diào)整自身的教學(xué)模式以及靈活使用教學(xué)資源，在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)僵硬的現(xiàn)狀，進(jìn)而提升地理教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

高中地理教師在教學(xué)的過程中受到了傳統(tǒng)理念的影響，認(rèn)為地理科目并不是高考中的重點(diǎn)，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，出現(xiàn)了教學(xué)松散的情況，這就會(huì)直接影響高中地理教學(xué)的效率。其次，高中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣不高，因?yàn)?，地理學(xué)科所涉及的知識范圍比較廣，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅需要掌握抽象思維思考方式，同時(shí)也需要利用邏輯思維去理解知識點(diǎn)。而且，學(xué)生在生活中運(yùn)用知識的機(jī)會(huì)比較少，這些都導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困擾，讓學(xué)生失去了地理學(xué)習(xí)的興趣。最后，高中地理教師在教學(xué)的過程中，雖然有很多教學(xué)的輔助工具，但是教師依然以自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，導(dǎo)致很多教學(xué)輔助設(shè)備和資源被閑置，從而影響地理教學(xué)的效率。

二、提高高中地理教學(xué)課堂效率的對策

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

高中地理學(xué)習(xí)的過程中，教師通過有效的方式激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地去探索地理領(lǐng)域的相關(guān)知識，從而提高課堂教學(xué)效率。教師也需要通過不同的方式促進(jìn)學(xué)生對地理知識的記憶，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)并有效地降低地理學(xué)習(xí)的壓力。此外，教師也應(yīng)該匯總課外相應(yīng)的資源，以此吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在“地形圖”學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何的分辨盆地、丘陵、沙丘等，教師可以準(zhǔn)備有凹凸感的地圖，讓學(xué)生通過親手觸碰盆地、高山的落差，感受到我國不同地貌的位置。同時(shí)，教師也可以通過視頻讓學(xué)生更加直觀地感受到不同功能地形的真實(shí)形態(tài)以及特性，這樣的方式可以觸及學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生對地理課程學(xué)習(xí)的興趣。

（二）豐富教學(xué)模式

高中地理教師應(yīng)該在教學(xué)過程中豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠感受到地理課程的魅力。首先，地理教師可以利用多媒體，將從互聯(lián)網(wǎng)中尋找到的教學(xué)資源通過視頻、音頻等方式播放給學(xué)生觀看，讓地理課程中比較抽象的知識點(diǎn)更加直觀化，以此刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生溶解學(xué)到的知識。其次，問題教學(xué)法。在地理教學(xué)過程中，教師需要充分了解課程的內(nèi)容以及知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)課堂實(shí)際存在的問題，在不同階段設(shè)置合理的問題進(jìn)行指引，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，從而活躍課堂氣氛，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，分層教學(xué)法。班級中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自身的知識掌握程度都有很大的區(qū)別。所以，教師應(yīng)該結(jié)合課堂實(shí)際情況充分展開分層教學(xué)法，這樣既能夠滿足不同階段學(xué)生對知識的需求，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目的。

（三）提高訓(xùn)練改進(jìn)評價(jià)方式

在高中地理課程進(jìn)行的過程中，提高知識訓(xùn)練是教學(xué)中必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是教師應(yīng)該清楚，訓(xùn)練并不是僅僅利用習(xí)題來達(dá)到訓(xùn)練的目的，在訓(xùn)練的過程中應(yīng)該注重提高學(xué)生小組合作的能力，以及相互之間的溝通能力，時(shí)刻讓學(xué)生在課堂中處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)該注意，在學(xué)生練習(xí)的過程中，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不應(yīng)該挖苦，而是適當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的錯(cuò)誤并指引其改正。

因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)的評價(jià)方式，教師往往都是高高在上的角色，學(xué)生則是在被動(dòng)的接受教師的一切思想，這樣無法讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為此，地理教師應(yīng)該充分地發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在課程中的作用，讓其充分地對課堂中存在的問題進(jìn)行反饋，做到更好地調(diào)控地理教學(xué)課堂氛圍。而且，教師可以通過正確的評價(jià)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，并以此為依據(jù)調(diào)整整體教學(xué)策略，讓地理教學(xué)更有針對性。再者，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自評、互評，這樣既能夠豐富課堂的氛圍，同時(shí)也可以讓學(xué)生之間更加地了解，從自評和互評中，取長補(bǔ)短，提高自身學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

高中地理教師想要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，則需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過完善教學(xué)的模式，利用多媒體、分層教學(xué)等形式，改善課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。教師也需要優(yōu)化評價(jià)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，尋找有效地解決對策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善課堂教學(xué)環(huán)境。

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