基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討

焦雅軒

摘 要上世紀(jì)九十年代，我國(guó)初步開展素質(zhì)教育改革實(shí)踐工作，改革核心是人才培養(yǎng)，而如今的教育改革核心則是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。要想真正落實(shí)國(guó)家深化課程改革、實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，核心素養(yǎng)在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐是重要基礎(chǔ)，同時(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)也對(duì)未來(lái)教育改革起到了指引作用。因此，探究如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是教育工作者們必須重視的問(wèn)題。本文對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)展開了簡(jiǎn)析，并進(jìn)行了基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué)教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：B013 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0077-01

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，是真正落實(shí)國(guó)家深化課程改革、實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)之路，是未來(lái)教育改革的指導(dǎo)方向。而如何在核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐是教師們需要研究的重要課題，由教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)科學(xué)教材中，各個(gè)單元均包含了綜合探究部分，通過(guò)自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被大大提高，同時(shí)也能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用有重要提升作用。筆者基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探究了如何展開小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

一、核心素養(yǎng)教學(xué)簡(jiǎn)析

學(xué)生核心素養(yǎng)的高低受到教學(xué)質(zhì)量的直接影響，核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)也同樣取決于課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置?；诤诵乃仞B(yǎng)教學(xué)工作的展開很大程度上依賴于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，但在我國(guó)小學(xué)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)真正有興趣、充滿積極性的孩子只有全部學(xué)生的10%，而在此基礎(chǔ)上喜歡和同學(xué)或教師展開有關(guān)學(xué)習(xí)的討論，對(duì)教師有熱愛、主動(dòng)愿意聽課的孩子甚至不到全部學(xué)生的10%。在此背景下，孩子如果不真正提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，只是為學(xué)而學(xué)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作難以開展，因此教師要讓教學(xué)方式多樣化、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子們核心素養(yǎng)的提升。

二、基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討

（一）注重教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)

小學(xué)生通常較為缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，而科學(xué)教學(xué)過(guò)程中涉及到的火、電等知識(shí)，他們都缺乏實(shí)踐和體驗(yàn)，很多孩子們可能從未親手劃過(guò)火柴、拔插過(guò)電源等等，對(duì)課本中提到的生活知識(shí)缺少體驗(yàn)。學(xué)生未曾體驗(yàn)過(guò)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，也就無(wú)法真正掌握和理解課本知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)先帶領(lǐng)學(xué)生接觸安全性較高、操作較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們親自動(dòng)手操作和體驗(yàn)、嘗試，找到其中的原理和問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，糾正學(xué)生的操作或認(rèn)知錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生真正掌握科學(xué)規(guī)律。

學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電和磁》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓同學(xué)們?nèi)ソ佑|安全的導(dǎo)線、燈泡和電源，面對(duì)不知所措或不敢嘗試的學(xué)生，教師要給予充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生親手去實(shí)踐、去理解電路原理，而后教師可以再基于學(xué)生們的實(shí)際操作情況適當(dāng)提出新的問(wèn)題、給出新的操作任務(wù)，從而提高學(xué)生的思維能力和實(shí)際操作能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)是老生常談了，但不可否認(rèn)還存在的問(wèn)題是，小組中可能存在較為出眾的學(xué)生打壓了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，討論變成了單人的發(fā)言、合作實(shí)踐變?yōu)閱稳瞬僮?，這樣的結(jié)果與進(jìn)行小組合作的初衷大相徑庭。因此，教師要真正建立有效的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自愿、自由選擇組成小組，且應(yīng)摒棄小組內(nèi)的層級(jí)劃分，讓學(xué)生可以平等地進(jìn)行交流，讓每個(gè)學(xué)生都擁有發(fā)言、實(shí)際操作的權(quán)利和機(jī)會(huì)，從而有效提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)熱情。

仍以《電和磁》這一單元的實(shí)踐教學(xué)為例，教師讓小組自行選擇串聯(lián)電路或并聯(lián)電路進(jìn)行實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生選擇了串聯(lián)電路，其他學(xué)生選擇并聯(lián)電路并共同展開實(shí)踐。通過(guò)自主的選擇，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和期待，對(duì)自己選擇的操作內(nèi)容也會(huì)更有學(xué)習(xí)的積極性。這樣對(duì)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的靈活轉(zhuǎn)變，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

（三）學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展

在《電和磁》這一單元結(jié)束的實(shí)踐課中，教師應(yīng)適當(dāng)融入美術(shù)、表演和設(shè)計(jì)等元素，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)有關(guān)電的作品中拓展思維、提升綜合素養(yǎng)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將作品美化，并融入到表演作品當(dāng)中。此外，教師還可以針對(duì)“電”的話題組織學(xué)生開展辯論，讓學(xué)生借助報(bào)刊、書籍、影音等途徑自主進(jìn)行有關(guān)資料的搜集，并合作完成辯論稿，從而在各方面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情是重要基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促使學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展。教師要時(shí)刻發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并及時(shí)找到途徑進(jìn)行改善，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)在教學(xué)當(dāng)中的全面落實(shí)打下重要基礎(chǔ)。

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