淺談小學語文學生閱讀能力的提高

李元婭

摘 要語文課程是義務教育階段基礎課程之一，是其他學科學習的基礎與工具，也就是說語文學習的好壞直接影響其他科目的學習，所以說在小學階段尤其要重視語文課程的學習。從我國的教育教學情況來看從古至今都非常重視閱讀的教學，尤其新課改下的部編教材當中特別重視閱讀。對小學生來說由于年齡小，心智尚未成熟所有很容易出現知識相對缺乏，領悟能力比較差的情況。可以通過閱讀幫助小學生拓寬視野，也有利于提高小學生的語文水平。

關鍵詞小學語文;學生;閱讀能力

中圖分類號：D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0086-01

注重小學語文課程中的閱讀是增強學生閱讀能力、培育閱讀習慣的重要環節。隨著社會經濟的飛速發展，在新課改的背景下廣大小學語文教師的教學工作面臨著諸多的困難。因為在現代化的生活中影響小學生的外界因素太多，分散了小學生的注意力和對文字的閱讀能力。枯燥的文字對小學生來說吸引力不強，這給小學語文閱讀的教學工作帶來了很大的困難。所以要求新時代的語文教育工作者必須肩負起振興中華民族傳統文化的責任，進行創新式閱讀教學以此來適應小學生學習習慣方面的變化，助力小學生養成自覺閱讀的好習慣。

一、優化教學手段，激發學生閱讀的興趣

眾所周知，閱讀是枯燥乏味的，多以大多數的小學生對此沒有任何興趣的。有可能出現置身事外的情況。這就要求廣大小學語文教師積極采用有效的方法，進行正確的引導。比如教師在布置閱讀任務的時時候，根據文章的內容、情節、脈絡等創設幾個學生感興趣的問題，讓小學生帶著問題去閱讀，然后進行思考，并在班級進行口述，這樣做既鍛煉了小學生的口頭表達能力，也能夠讓學生掌握閱讀的技巧。有時候注重學生人際交往的能力培養也可以幫助學生提高閱讀的能力。文學內容都源自生活，一個對生活都不了解的人，進行閱讀時也不會有什么深刻的體會。因此，教師要鼓勵學生與生活中層層面面的人進行接觸，創造機會，讓學生接觸社會，與不同年齡的人進行交流，交往的人多了，也會潛移默化地使閱讀能力得到提升。許多人讀書，就是從頭翻到尾，完事了就把書放在一邊，以為這就是閱讀，其實不然，閱讀需要掌握一定的方法，它分為閱讀前，閱讀中，閱讀后。閱讀前首先明確讀此書的目的，閱讀中要做好批注，閱讀后要把所學知識講給別人，解決實際中遇到的問題，充分發揮知識的力量。因此，學生在閱讀過程中運用有效的閱讀策略和技巧能提升閱讀能力。

二、主張自主閱讀，放飛小學生的心靈

語文課程作為一門語言，重在培養語感，好的語感來自于閱讀。語感的培養需要小學語文教師在長期的教學工作中細致地、積極地去引導。在語文教學過程中，始終堅持以讀為本，堅持每天養成閱讀的好習慣，讓學生在閱讀的過程中體會語文的魅力，品嘗語言的味道。盡量讓學生在閱讀的過程中全神貫注地融入到閱讀的內容中與作者產生共鳴，這樣才能達到閱讀的目的。如何理解語文閱讀，實際上不是生活中漫無目的地讀書，更不是為了了解某個知識點去淺嘗輒止地讀。它應該是一種全身心投入地欣賞性閱讀，應當以一種積極向上的審美心態，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過程成為學生一次審美的體驗，一次發現美的旅程！只有選準了“讀”的內容，才能讓學生在有限的學習時間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中陶冶情操。引導，給予濃墨重彩的強化，并通過引導學生多讀、細讀，體會它的妙處。欣賞價值極高的地方。課文中有些描寫精美的片斷，它不僅內容生動，語言形象，而且引人入勝，飽含著作者豐富的思想感情。如何將這無聲的文字轉化為有聲的語言，再現作者所描繪的生活圖景，進而引導學生“披文以人情”，那就需要教師根據教學需要想方設法創設情境，讓學生多讀多思，引導他們進行語言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。文章是表情達意的工具，鮮明的態度，真實的情感是朗讀的靈魂。

三、利用信息技術創設情景，營造良好的閱讀氛圍

科學技術是一把雙刃劍，有利也有弊。但是如果能將信息技術更好地利用起來運用到枯燥的閱讀教學過程中同樣也會產生積極的作用。比如廣大小學語文教師可以將多媒體技術應用到教學中為小學生營造良好的閱讀氛圍，既能吸引小學生的注意力又可以提高閱讀的能力。在讀一些成語的時候，比如電閃雷鳴、風雨交加這些詞匯單憑教師口頭敘述，小學生的思維肯定會受到限制，想象不出是什么樣的情境，也就是小學生理解起來存在難度，如果教師借助多媒體設備，通過圖片和小視頻對這些情景再現，學生對這些詞匯和情景的理解就極為深刻。情景再現的教學模式，讓孩子感受漢語之美，對語文閱讀產生濃厚興趣，在潛意識中提升其閱讀自主性。教師應用影音工具時，一定要注重把握使用的度，切忌讓語文閱讀課變成電影欣賞課。

綜上所述，在新課改的背景下，在全面貫徹素質教育的今天，提高小學生的閱讀能力是現代化教學的要求。當前我國小學語文閱讀教學受傳統應試教育的影響仍然存在著許多的問題，嚴重影響著小學生閱讀能力的提高，同時也制約了小學語文教育在新時期與時俱進的發展。

參考文獻：

[1]鄭春華.提高小學語文閱讀能力之我見[J].讀寫教育，2015（09）：13-15.