小學生自主閱讀方法的探究

劉曉娜

摘 要為了不斷提高小學生閱讀水平，要重視培養學生自主閱讀能力，通過進一步實踐，本文結合對小學生自主閱讀方法的探究，提出了具體的教學策略，希望分析能夠為學生日后的閱讀能力的提高奠定良好基礎。

關鍵詞小學生;自主閱讀;方法分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0094-01

培養小學自主閱讀能力是新時期教學改革重要部分，為了不斷提高教學質量，本文深入進行了探索，希望分析能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

一、激發學生閱讀的興趣

學生學習興趣的激發方法有很多，像巧設問題情境的方法，都是不錯的教學手段。如，筆者在教學《一夜的工作》一文當中，課前寫了一篇體現總理一生鞠躬盡瘁，無私奉獻精神的文章，課堂中筆者聲情并茂朗讀完以后，筆者自己都流淚了，學生也流淚了，他們從中受到筆者的感染，更加用心去體會總理精神的偉大。所以，要想真正激發學生閱讀的興趣，具體還需要做到幾個方面。首先，在中國傳統文化中，孔子認為知之者不如好之者，意思是興趣才是最好的好老師，學生只要有了學習的興趣，就會產生學習的良好動機。在這樣的情況下，學生就可以表現出學習的毅力和勇氣，但是興趣通常不具備持久性，尤其是小學生很容易三分鐘熱度就沒了熱情，所以教師還要注意調動學生的整體思維，讓他們主動產生對于課文的理解，沒有想法的時候就要追問一個能夠增強理解的問題。其次，當學生遇到困難的時候，教師可以提出有點撥作用的一些建議，這樣學生就可以有豁然開朗的感覺。再次，如果學生的思維陷入了停滯的狀態當中，不愿意主動去考慮問題的時候，教師可以提出能引發爭議性的問題，充分激發學生積極探討的興趣。最后，如果學生對于從一個角度提出問題就感覺到滿足了，教師就需要從其他角度旁敲側擊，提出學生還沒有想到的有關問題，這樣學生就會產生閱讀學習的興趣，進而更加主動地參與到學習中來。

二、創設和諧的學習氛圍

民主和諧學習氛圍的創設，可以有效減輕學生學習上的精神負擔，學生在教師的期待和尊重下能夠充分激起求知的欲望，進而幫助學生積極地去學習。在閱讀教學的時候，師生之間應該處于一個平等化交流的位置，這樣在讀書討論中，教師才能夠和學生一起參與進來，有效引導學生在相互提問題，互相討論中，一起實現學習的進步。要想讓學生成為學習的主體，教師還要多傾聽學生的寶貴意見，讓學生在課堂勇敢發言，大膽提出自己不同的想法。學生在這樣良好的課堂氛圍里，沒有壓力感，完全可以帶著快樂感覺，主動地去參與學習。有的年輕教師在講解完《麻雀》的文章以后，做總結的時候會從麻雀奮不顧身救小麻雀的敘述中，切實感受到母愛的偉大力量。但學生在聽完教師的總結以后，會舉手大聲發言，不同意教師所說的這種行為是表達母愛，因為文章并沒有寫出老麻雀是公的還是母的，教師在聽了學生的答案以后會覺得很搞笑，然后可以再讓學生認真讀一遍課文的內容，此時課堂氣氛就會變得活躍起來，再有效引導學生總結出課文所表現的親子之情。

三、培養良好的閱讀習慣

良好閱讀習慣的培養，可以幫助學生切實提高閱讀效率，對于閱讀目標的順利達成也有積極作用。閱讀可以在遇到問題的時候排除困難，堅持閱讀的習慣，能夠為學生積累豐富的人生經驗和寶貴的精神財富，所以在小學時期，教師就要在培養學生閱讀習慣上功夫。通過邊讀邊思考，學生還能夠克服閱讀中的困難，讓學生用工具書查找不理解的知識，也能夠幫學生養成良好的閱讀習慣。有了閱讀的習慣以后，學生就會自己主動找書來讀，教師的教學工作也會變得輕松些。例如，教師可以在講解課文以前，讓學生收集有關的資料和圖片，然后在課堂上使用找到的材料，學生有了積累材料的習慣，再學習其他新內容的時候，也會積極找資料做預習，這樣不光能夠讓學生更好地學習課文，還能為以后學習整理信息，收集資料打下基礎。

四、培養質疑解疑的能力

在閱讀教學的整個過程中，教師要有效引導學生學會質疑，解答難題，讓學生自己明白哪些地方不懂，然后有針對性地進行合理化的教學，減少無效果的教學工作。對于學生來講，能充分理解課文內容，可以更好地去做深入的探究，從而培養向知識探索的濃厚興趣。教師應該給學生在質疑難點的時候，做好答疑解惑的工作，如《蝙蝠與雷達》這堂課的內容，學生會提出為何課文用蝙蝠、蝙蝠的眼睛為什么沒有用處？這些問題，教師在解決的時候就要對學生進行有效果的引導，讓學生帶著問題詳細地去讀課文，并且思考解決問題的方法。與此同時，還要發動學生之間互相幫助，解答疑惑的能力。

五、結束語

總之，為了不斷提高教學質量，本文探索了學生自主閱讀策略，在分析過程中，教師要重視結合學生實際，有針對性的開展實踐教學，以此才能不斷提高教學效率，希望通過進一步闡述，能夠為相關教師提供有效參考。

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題《小學生自主閱讀能力培養策略的研究》（課題編號BY2019-3103）研究成果。

參考文獻：

[1]李桂榮.小學生自主閱讀策略探究——以語文學科為例[J].基礎教育論壇，2019（09）：18-20.