初中數學自主學習策略實施探究

肖麗

摘 要自主學習是初中階段最有代表性的學習方式。筆者從三個方面對初中數學教學中自主學習策略的實施進行了探索，得出了幾點結論，分別是構建信息化課堂，促進自主學習;采用角色互換的形式，讓學生主動自學;課后科學復習，培養學生自主學習習慣。筆者希望能夠對大家有所啟發。

關鍵詞初中數學;自主學習;信息化;角色互換;科學復習;二次函數

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0120-01

初中階段的學生學習能力較強，思維活躍，教師應該有效借助學生的特性，對數學科目進行針對性培養，鍛煉學生的數學思維和具體實踐的應用能力。九年級的學生面臨著升入高中的壓力，需要及時培養獨立自主的思想來幫助學生更好地適應高中生活。新時代背景下，教育方式和思想有了很大的變化，教師需要吸收新思想來進行教學任務，采取創新合適的方式，對學生進行數學知識、思維、能力提高的同時培養學生獨立學習的能力。

一、構建信息化課堂，促進自主學習

在信息化教學普及之前，在教學時大都是教師反復講述，屬于強制灌輸知識點，學生被動接受，師生在教學過程中沒有有效地交流，教師不能掌握學生的學習情況。利用互聯網+構建信息化的課堂教學平臺，能夠根據學生的需求調整教學方式和內容，同時學生能夠利用互聯網學習平臺自我糾察、補充、完善，并及時進行自我評價，對于教師的教學方式和內容也可在平臺提出自己的意見和建議。這樣的方式刺激了學生的學習欲，使學生主動學習、主動探索，提高學習水平。

比如，在教授《二次函數》期間，可以利用現代教育技術，將與二次函數相關的圖片或者視頻呈現在學生面前，給學生一種直觀感受，為學生創設出學習情境，緩慢地帶領學生走進二次函數的世界。為了引出二次函數的定義，教師可以結合學生實際生活提出問題：在屏幕中存在一個圓盤，其半徑為R，那么面積可以怎樣表示？因此問題比較簡單，學生便可以輕松地解決。接下來，教師再向學生介紹二次函數，一方面可以使學生自然而然地接受新知識，另一方面學生不會對新知識感到特別陌生。所以教師在講解期間，需要結合學生自身生活經驗，以免出現知識點過于抽象、難以理解的現象。

二、采用角色互換的形式，讓學生主動自學

傳統教學模式主要是教師講課，把具體的步驟與原理都清晰地展現給學生，雖然這樣可以便于學生的理解，但是卻阻礙了學生思考能力的提升，學生直接記住原理但是卻失去了思考的過程，長此以往會讓學生失去自己學習與思考的能力，對學生的發展并不好。因此教師需要借助一些特殊的方式，推動學生主動學習，依靠自己的力量將知識學會。

比如，教師可以轉換教學模式，讓學生走向講臺進行教學，通過學號的順序進行課程講解安排，這樣可以全方面覆蓋學生，讓每一位都有鍛煉的機會。教師可以給學生限定20分鐘，讓學生模仿教師進行新課講解任務，這樣可以讓學生重視新課自學工作，仔細認真地進行知識的學習與思考，并與前面的數學知識進行銜接，將具體的原理由來講述清楚。在這個過程中可以有效提高學生的自學能力，并鍛煉學生的膽量。為了確保教學質量，剩下的課堂時間教師需要進行知識的補充。

三、課后科學復習，培養學生自主學習習慣

溫故知新，不求為師，但求鞏固。除了打造高效數學課堂以外，教師還要引導學生科學地復習。迄今而止，數學復習中還是普遍存在以大量的解題教學來帶動雙基的復習，而學生這種“套路型”數學能力，既不能達成教師所期望的目標，又偏離了新課程標準對創新能力的要求。如何引導學生科學地開展復習？首先，在組織復習的過程中，教師引導學生將所學知識梳理成系統連貫的知識體系。要求學生先弄清學習了哪些內容？重點是什么？知識是如何展開的？概念、公式、定理應怎樣理解與應用？體現了那些解（證）題方法？易錯易混點是什么？讓學生帶著問題去整理、歸納、復習，這樣使學生對所學知識就有了較全面的認識和理解。其次，在此基礎上，引導學生對知識結構進行梳理，特別是有共性的、有聯系的知識，引導學生從中發現規律，進而把所學知識有機聯系，形成一個統一的、完整的、系統的知識體系。最后，在復習時，要切實提高學生解題能力與創造性思維。復習的要義不在于把學生框進固定模式進行大量機械訓練，打疲勞戰，關鍵在于引導學生把握內容的本質與知識之間的有機聯系，培養學生的活學活用能力和創造性思維。

總而言之，初中數學課堂教學中需要教師采取合適新穎的教學方式，提高學生的數學興趣，培養學生的數學能力與學習能力，同時注重對其進行自主學習能力的培養，借助學生的興趣點介入到教學過程中激發學生對數學的熱愛，采用先進的方式推動學生進行獨立思考與學習。以上方式取得的效果較好，適合推廣使用。

參考文獻：

[1]初中數學課堂學生自主學習能力培養的實踐路徑[J].王金水.中學理科園地.2017（06）

[2]初中數學學生自主學習能力培養的教學反思[J].袁紹建.學周刊.2013（34）

[3]如何培養初中生良好的數學學習習慣[J].馮蕾.廣西師范學院學報（自然科學版）.2011（S1）