如何理解小學語文閱讀是學習的一面鏡子

吳秋燕

摘 要小學階段是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵時期，而閱讀又能幫助學生開拓思維，促使學生得到更多寶貴的精神財富;所以，對于學生而言，閱讀是學習的一面鏡子，它能讓學生了解自身的不足，以及明白自身需要補充的知識，并尋找通往新世界的大門。因此，在小學語文教學中，教師需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促使學生從閱讀中完善自我。

關鍵詞小學語文;閱讀;理解;分析

中圖分類號：G252.17，R361，B025.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0153-01

在小學語文教學中，閱讀屬于語文教學的重要組成部分。可是，仍然有部分學生將閱讀作為一項考試項目來學習，并沒有真正感受到閱讀的價值;促使閱讀無法像鏡子般反射出學生存在的學習問題。因此，本文結合小學語文閱讀內容，嘗試指導學生運用閱讀來檢視自己。

一、運用語文閱讀教學，反映學生的分析和理解能力

在閱讀文章的過程中，學生可以對文章中的詞、句以及段落展開分析，并理解文章中蘊含的思想情感;而教師通過開展有效的閱讀教學，可以幫助學生從閱讀中掌握有用的詞匯句式以及寫作手法，也可以借助閱讀教學，對學生的分析和理解能力進行綜合的考察，使得閱讀就像一面鏡子，反映學生分析和理解能力的高低，這有利于學生認清自己，并對自身的學習進行完善;而教師也可以對學生存在的弱點給予適時地指導幫助。

以小學語文《觀潮》課文內容為例，教師應該將閱讀作為一面鏡子，對學生分析和理解能力進行檢測，以幫助學生認清自身的分析和理解能力。那么在開展《觀潮》這篇文章閱讀教學時，教師可以先利用談話的方式，引導學生說說海潮的現象，以激發(fā)學生對文章的閱讀興趣;然后，讓學生對文章的字詞、段落進行簡要的理解和分析，以概括出文章段落的大意;最后，利用抽查的方式，抽取部分學生表述文章段落的大致內容，以初步了解學生對文章的理解和分析情況，并根據學生的表現給予適時的評價，挖掘學生存在的理解問題。比如，在分析文章段落時，由于文章屬于新學的內容，很多學生理不清文章描寫海潮的順序，從而無法有效掌握文章的整體脈絡。因此，教師從閱讀教學中挖掘學生這一問題，并指出學生的理解誤區(qū)，進而引導學生發(fā)現作者描寫海潮的順序，最終有效地完成閱讀學習。

二、借助語文閱讀教學，反映學生的歸納和總結能力

學生通過閱讀學習，不僅能增強學生自身的歸納和總結能力，也能讓學生清楚地認清自己歸納和總結能力處于哪一水平，并激勵學生不斷改進自身學習方式，以有效提升自身的歸納總結能力。所以，在小學語文閱讀教學中，閱讀也像一面鏡子，反映出學生的學習歸納、總結能力，同時也方便教師對學生展開針對性地閱讀指導，從而引導學生找到有效的學習方式。

以《爬山虎的腳》一課的閱讀內容為例，為了深刻了解學生的歸納和總結情況，教師可以運用小組合作學習的方式，要求學生們通過列表格的方式，按照爬山虎的腳的位置、形狀、顏色和如何爬的方式等順序，嘗試讓學生收集文章的詞匯、句子，并將重點詞和句記錄到表格中;然后，教師需要讓學生意識到閱讀也是反映學習的一面鏡子，要求他們利用課堂時間，進行小組合作探討，互相分享自己完成的表格內容，并指出各自存在的問題，使其深刻明白自己在歸納和總結方面存在哪些問題和弱點，從而幫助學生認清自己的歸納和總結實力。最后，作為教師，同樣也要根據學生的小組合作表現以及學習的完成情況，對學生展開課堂評價，使得學生得到有效的指導建議。

三、利用語文閱讀教學，對學生的反思能力進行評估

反思也是學生學好知識的重要手段，而教師可以通過閱讀反思教學，來分析和評估學生的反思能力，幫助學生了解自己還有哪方面閱讀提升的空間，從而引導學生全面學習文章閱讀內容。所以，在小學語文閱讀教學中，教師也可以將閱讀作為反思學習的一面鏡子，去深入了解自己的反思水平，從而不斷增強自身的反思能力，進而從反思中不斷提升自己。

以《為中華之崛起而讀書》閱讀內容為例，在學習完文章內容之后，教師以“為……而讀書”為題，要求學生展開進一步的文章反思學習，并引導學生運用文章的寫法，再詳細續(xù)寫一兩件與讀書有關的事情，從而讓學生深刻認識讀書的意義。然后，教師通過學生的反思學習，去了解學生對讀書的理解和認知程度，進而借助閱讀教學這面鏡子，對學生施予教學援助，使得學生意識到閱讀的重要性，并學會從閱讀反思中不斷更新自身的閱讀想法，升華自身的閱讀層次，進而彌補自身閱讀的不足。

四、結語

綜上所述，閱讀就像一位長者，不斷引導學生挖掘前人留下的寶貴精神財富，以充實學生的精神世界;同時，它也像一面學習鏡子，反映出學生的閱讀分析、理解、總結歸納以及反思能力。作為教師，可以運用閱讀教學，對學生的各方面閱讀能力進行評估，以幫助學生找到自身存在的問題，進而展開針對性地改進，最終總結出有效的閱讀方式，并從閱讀中積累到豐富的知識。

參考文獻：

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