巧用繪本 培養(yǎng)學生的閱讀能力

陳小凡

摘 要小學英語教學以傳授基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)興趣為主，閱讀內(nèi)容主要是對話形式，是學生學習詞匯、語法和句型的主要載體。小學英語教師在教學中，需圍繞教學主題巧妙引用相應(yīng)的英語繪本資源，借此拓展學生的英語閱讀范圍和學習視野，培養(yǎng)他們的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞繪本;學生;閱讀能力

中圖分類號：D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0166-01

英語繪本是一類以繪畫為主、附帶少量文字的書籍，屬于重要的兒童讀物，通常以講故事為主，通過英語會話的方式來表現(xiàn)。在小學英語教學中，教師需積極開發(fā)與合理運用課程資源，精心選擇一些優(yōu)質(zhì)的英語繪本，輔助學生高效理解課內(nèi)知識，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，培養(yǎng)他們豐富的想象力、創(chuàng)意力，且對閱讀能力的培養(yǎng)和提高也有積極作用。

一、合理選擇英語繪本，提升學生閱讀興趣

在小學英語教學中繪本的應(yīng)用，首先要基于學生的興趣視角切入，結(jié)合他們的年齡、心理、思維和認知等特點合理選擇，難度不易過大，以有趣的故事為主，不能超出其能力范圍。因此，小學英語教師在日常教學中，需選擇符合小學生身心特點的英語繪本，圖畫精美生動、內(nèi)容通俗易懂，使學生集中注意力認真閱讀，提升他們閱讀課內(nèi)文本的興趣和積極性。

例如，在小學英語四年級上冊Unit 2 Lets make a fruit salad教學中，本單元主要學習有關(guān)水果的詞匯，課文內(nèi)容圍繞制作水果沙拉展開，相繼出現(xiàn)各種水果詞匯，帶領(lǐng)學生了解水果沙拉所需的材料及過程，讓他們了解西方國家的飲食文化。這時教師可以選擇英語繪本“The Very Hungry Caterpillar”，主要講述一只毛毛蟲變成蝴蝶的故事，內(nèi)容和故事情節(jié)均十分豐富，屬于英文啟蒙閱讀作品，不僅能夠兼顧語言學習，還考慮到閱讀興趣和藝術(shù)欣賞。教師在指導學生閱讀時，先找出繪本中出現(xiàn)的水果單詞復數(shù)形式：apples，pears，plums，strawberries，oranges，再復習數(shù)字、顏色，新學食物、星期等詞匯，并學習Do you …？How many …？等句型，使學生初步了解一般過去時，而且在閱讀中他們可以模仿毛毛蟲的動作，將繪本內(nèi)容表演出來。

上述案例，教師選擇的英語繪本不僅與小學生的年齡特征、心理特點和興趣愛好相吻合，還是對課文內(nèi)容的有效補充，使學生在閱讀中學習到更多的詞匯，讓他們對閱讀充滿興趣。

二、結(jié)合具體教學內(nèi)容，準確選擇英語繪本

在小學英語教學中運用繪本，最終目的是為課內(nèi)閱讀教學所服務(wù)，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓他們體會到英語閱讀的樂趣。因此，在具體的課堂教學中，應(yīng)結(jié)合具體教學內(nèi)容與閱讀文本，準確選擇相應(yīng)的英語繪本，做到課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，輔助學生高效理解教材中詞匯、短語、句型、語法等知識，同時培養(yǎng)他們的閱讀能力，提高學習效率。

在這里，以小學英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends教學為例，本單元話題是寵物，教師先帶領(lǐng)學生學習動物身體部位名稱，讓他們學會正確運用交際用語I have animal friends.Its/Theyre…It/They can…It has/They have…來描述自己的動物朋友。之后，教師選擇英語繪本“Dear Zoo”，講述一個小朋友想要養(yǎng)寵物，于是寫信給動物園，但是動物園寄來各式各樣的動物，直到最后才找到剛好適合寵物，畫風簡潔可愛、栩栩如生，除文字外，圖畫信息也很豐富，是圖文結(jié)合的典范。隨后教師指引學生一起閱讀，使其找出繪本中出現(xiàn)的動物elephant，giraffe，lion，camel，snake，monkey，frog，dog，及對應(yīng)的形容詞：big，tall，fierce，grumpy，scary，naughty，jumpy，perfect，文字淺顯易懂，以富含節(jié)奏感的重復句式為主，適合他們反復閱讀，并習得so，too等高頻詞。

如此，繪本主題同教材內(nèi)容完美契合，都是圍繞寵物展開，再加上動物主題本身就是小學生喜聞樂見的主題，他們通過閱讀能夠?qū)W習到不少語言知識，且閱讀能力得到有效培養(yǎng)。

三、開展繪本閱讀活動，開闊學生閱讀范圍

繪本對于小學英語教學來說，是一類有效閱讀資源的補充，要想通過巧用繪本培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，就要適當?shù)財U大閱讀范圍，帶領(lǐng)他們閱讀更多的英語繪本，使其在閱讀中收獲知識和技能。所以，小學英語教師應(yīng)積極開展繪本閱讀活動，當然不能脫離教材，鼓勵學生利用閑暇時間閱讀更多的英語繪本，開闊他們的閱讀范圍，使其閱讀能力得以提升。

例如，在實施小學英語三年級上冊Unit 4 My family教學時，本單元主要學習有關(guān)家庭成員詞匯，句型是介紹自己的家人。學習完教材內(nèi)容后，教師運用英語繪本“My Dad”開展閱讀活動，在繪本中，描述這樣一位爸爸：他天不怕地不怕，連大野狼都不怕;會唱歌、會跳舞、還會逗孩子笑;他像馬兒一樣吃飯，像貓頭鷹一樣充滿智慧。在閱讀過程中，教師刻意指導學生學習句型：My dad is a …;My dad can …;Hes as … as …;Hes fantastic …等;注意繪本細節(jié)，如My dad isnt afraid of anything，even the Big Bad Wolf.爸爸叉著腰，大野狼正夾著尾巴灰溜溜地往外走，門上的太陽與前面墻上的太陽相呼應(yīng);還隱藏著不少西方文化，如，賽跑那頁出現(xiàn)短跑名將劉易斯，唱歌那頁有世界著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂和多明戈。

這樣教師在繪本閱讀活動中指導學生閱讀和學習，能有效激發(fā)他們運用英語的意識和勇氣，使其模仿繪本形式大膽利用所學知識介紹自己的家人，培養(yǎng)閱讀能力與口語表達能力。

在小學英語教學活動中巧用繪本，本身就是對教學內(nèi)容的有效補充，值得大力提倡和推廣，教師需以固有的教材內(nèi)容為出發(fā)點，選擇符合小學生實際情況和閱讀需求的英語繪本，使其接觸到更多的語言知識，逐步培養(yǎng)與提升他們的閱讀水平。