誦讀國學經(jīng)典為孩子一生奠基

趙志強

摘 要“國學經(jīng)典”里處處蘊藏著修身準則、愛國情懷和生活智慧，筆者作為農(nóng)村小學20余年教齡的教師，努力把誦讀國學和學校教學、日常生活緊密結(jié)合，以積累閱讀為途徑，以激勵評價為動力對學生進行教育熏陶，為其一生發(fā)展奠基。

關鍵詞誦讀國學;積累閱讀;立足“生活”;拓展延伸

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0169-01

多年擔任班主任工作，筆者發(fā)現(xiàn)學生對國學經(jīng)典很感興趣，既促進了學習，又能有意識地約束自己的行為。2017年筆者立足農(nóng)村孩子課外書籍少，學生行為習慣養(yǎng)成較差的實際情況，引領學生開展誦讀積累——《每周都有好詩文》《三字經(jīng)》《寓言故事》《弟子規(guī)》等，并與語文教學充分結(jié)合起來。堅持引導學生誦讀國學經(jīng)典，增加學生的文學素養(yǎng)。

一、重在誦讀，輔之以教，旨在積累

第一、重在誦讀，緊抓“三個一”。行節(jié)儉、強自信、講智慧，“國學經(jīng)典”里處處蘊藏著情感與智慧，但孩子們未必真正理解這些道理，筆者想，誦讀工作正猶如播下文明的種子，期待著未來的收獲。正如郭沫若所說：“兒時囫圇地背了許多唐詩，當時并不解其意，然而入了腦，年長事更，逐漸明之，解之，融于心，調(diào)度于筆。”這些文明的種子以后會慢慢發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果乃至不斷收獲，成就孩子們一生的發(fā)展與幸福。從學生入學就開始引領學生進行國學經(jīng)典、優(yōu)秀詩文誦讀積累，筆者重點指導學生多讀多背，熟讀成誦，緊抓“三個一”，確保誦讀效果：“一日一誦”，每天早自習利用10至15分鐘先寫再讀、講故事幫助理解。

第二、立足“生活”，輔之以教。這個“生活”包括書本和學生的現(xiàn)實的生活實際。立足書本就是不斷抓住語文教學中課文中的結(jié)合點，引領感悟。如在學校“有效性”主題教研會上，筆者講了《一只貝》這一課，課上筆者引領學生理解了一只貝的美在于它默默奉獻的精神后，讓學生找身邊有沒有這種人，并依據(jù)《弟子規(guī)》中有關內(nèi)容說說自己應該怎樣向他人學習？學生很自然想到了“唯德學，唯才藝，不如人，當自立。”立足學生生活實際就是從《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》內(nèi)容出發(fā)，讓孩子們多聯(lián)系生活實際去感悟道理，如在解讀《弟子規(guī)》“入則孝”篇中關于如何尊重孝敬父母的內(nèi)容時，筆者引導學生每讀一句就反思一下自己是否這樣做了，有什么感想？使學生在對比中加深理解和感悟。

第三、拓展延伸，旨在積累。如果把國學經(jīng)典比喻成一棵樹，誦讀解讀便是陽光雨露，而積累則是根下的養(yǎng)料，沒有了積累，國學經(jīng)典誦讀就成了無本之源。立足國學經(jīng)典內(nèi)容，筆者重點引導積累相關的小故事、古詩詞、名言、諺語、成語及美文等。如在抄背《論語》時，引導學生在誦讀“學而時習之，不亦說乎，有朋自遠方來，不亦樂乎”積累關于學習、友情的詩歌。如學生積累了汪國真的《感謝》《給我一個微笑就夠了》，在古今融合中，學生更好地領略了國學經(jīng)典的爍爍光華，更好地豐富了學生的文學素養(yǎng)。

二、浸潤心靈，引導言行，全面施教

積累誦讀國學經(jīng)典，不但豐富了學生的文學素養(yǎng)，更是學生形成良好行為習慣，養(yǎng)成良好品德的重要途徑與方法。在日常積累誦讀活動中，筆者首先注重給學生講解，要求背誦并體驗效仿，以此逐漸啟迪孩子人生，弘揚傳統(tǒng)美德，提高其語言文字能力。第二，用體驗活動去滲透。結(jié)合班隊會和課外活動編排文藝節(jié)目，讓學生在興致勃勃的表演中去理解國學經(jīng)典的深刻內(nèi)涵。如本學期開學初，學校在“五星級班級評選中”倡導文明禮儀，自編了小品《高尚的行為》《借書》等。這些活動的開展觸動了學生的心靈，讓學生在踐行中體驗到了成功、快樂。孩子們的變化特別大了，遇到矛盾互相謙讓的多了，主動打掃衛(wèi)生的多了，早上和老師一同進校門拉開門等老師先進的多了，雨天跑過來把雨傘舉到老師頭上的更多了——這樣的例子不勝枚舉。

三、注重實踐，加強激勵，多元評價

在誦讀中，筆者結(jié)合學生年齡特點采用多種評價、激勵手段，調(diào)動學生誦讀的積極性。

第一、誦讀篇目數(shù)量評比，進行評價、激勵。如在進行積累內(nèi)容整理、分類過程中，同學們會給自己的書做目錄，真了不起。第二、在誦讀課中進行評價、激勵。結(jié)合課內(nèi)閱讀，如同學們的書寫能力、朗讀能力提高真大。第三在活動中進行評價、激勵。在教學中筆者一方面結(jié)合學校的活動，手抄報、書法、朗讀、征文競賽等，對學生取得的成績給以肯定、鼓勵。一方面通過班級活動引領學生展示積累誦讀成果，將誦讀遷移到教學活動之中。利用校本課，進行國學誦讀競賽、知識搶答賽、快板表演、相聲表演、唱相關歌曲等。如，出知識搶答題：從一數(shù)到萬，看誰數(shù)得快？第四、及時總結(jié)經(jīng)典誦讀中給學生帶來的點滴變化。如，主動改善言行——使用禮貌用語、生活智慧展現(xiàn)——積累運用、作文能力不斷提高等等。再如本班連續(xù)連兩學期在期中、期末（包括市里抽考）中品社成績達到百分之百及格。品社課中像“農(nóng)嘗百草”“偉大的先人”等內(nèi)容，在《三字經(jīng)》中已有所聞，課本中出現(xiàn)，學生有似見故人來的親切之感，自然樂學，好學。筆者也相機鼓勵：在品社學習上，本班沒有差生，只要自己有信心，堅持努力，其它科也會取得更好的成績。

“腹有詩書氣自華。”積累彌補了農(nóng)村教育資源的不足，積累張揚了學生的個性，積累讓學生知書達禮，傳承了美德。在以后的教學中，筆者要積極參與學校本課程開發(fā)活動，不斷總結(jié)經(jīng)驗，將相關積累進行整理，更好地應用于教學，為孩子的成長負責。