搭建活動橋梁 構建高效數學課堂

沈建新

摘 要數學教學課堂中引入各種活動，可以激發學生學習知識的興趣，使他們全身心地投入到學習過程當中，提高了數學課堂的教學效率。

關鍵詞小學數學;數學活動;教學效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0181-01

數學是一門抽象的學科，來源于現實生活，并在現實生活中應用，解決生活中的實際問題。因此，在小學數學教學中，教師可通過創設與生活息息相關的生活情境，讓學生置身熟悉的生活場景當中，感受生活中的知識，激活學生的數學思維，幫助學生理解所學內容，養成良好的學習習慣，積累活動經驗，實現高效的數學課堂。

一、巧借游戲，吸引學生興趣

數學具有很強的邏輯性，需要學生具有較強的抽象思維能力，對于還處于身心發育階段的小學生來說，學習起來是有一定難度的，需要教師優化教學方法，簡化知識難度，激發學生興趣。因此，教師可將游戲引入課堂教學中，用游戲喚醒學生的欲望，轉移學生的關注點，讓學生在游戲情境中感受知識，促進學生探究知識，用所學知識解決數學問題，增加學習的趣味性，提高課堂效率。

例如，在教學“倒數”一課時，教師可用“猜字游戲”進行導入：教師先在多媒體出示“吞”“杏”“音”“甲”……同時向學生提問，將這些字的上下部分進行顛倒，會出現什么字？學生輕松地就能夠回答“吳”“呆”“昱”“由”……教師對學生及時進行肯定，并引出數學中同樣存在著這樣的現象，如將3/8的分子和分母進行上下顛倒就會得到分數8/3，4/5的分子和分母上下顛倒后會變成分數5/4，大家想一想：是不是還能舉出像這樣的一些分數的例子呢？學生認真思考，發現還存在著很多這樣的例子，5 /6和6/5;3/4和4 /3;7/9和9/7等等，教師根據學生所舉例子進行總結：在數學中，像剛才這樣將分數的分子和分母進行上下顛倒后形成的分數，與原來的分數之間互為“倒數”，從而引導學生進入倒數的學習。

二、動手操作，培養探究意識

學生的探究意識是在學生的學習過程中不斷積累、發展出來的，需要教師多加引導。因此，在小學數學教學中，教師要依據教學內容，結合學生熟悉的生活現象進行教學設計，給學生留出充足的空間發散思維、進行思考，變被動的“接受式”學習為主動的“探索式”學習，通過學生動手操作，引起學生探究的欲望，培養學生的探索精神，逐漸提高他們的探究意識，從而使學生積極、主動地進行知識內容的學習，使數學課堂高效發展。

例如，在教學“長方形的面積”時，為了讓學生能夠自己找出長方形的面積公式的，教師讓學生親自動手操作：教師拿出6個大小相等的小正方形（面積為1平方厘米），對同學們說，能不能利用這些小正方形擺出一個長方形，并求出這個長方形的面積？學生略作思考后，動手實際操作。有的將6個正方形一字排開，并用數方格的形式求出長方形面積為1+1+1+1+1+1=6平方厘米;有的同學將6個正方形分成兩行排列，求得出面積為3+3=6平方厘米。教師對學生進行了肯定，讓學生繼續思考，如果給同學更多的正方形，也就是增加每行和每列中正方形的個數，那么長方形面積應該怎樣計算呢？學生拿起更多的小正方形排列思考，發現根據擺放的正方形的數目可以算出長方形的長和寬，而面積等于長乘以寬，比如說6個擺一行，那么面積就等于，6×1=6;6個分兩行擺，面積就等于3×2=6，從而總結出長方形的面積公式=長×寬。

上述案例，教師給學生創造動手操作的情境，學生在動手操作中，用心觀察，從而感知知識間的關系，加深對所學知識的理解，培養了學生動手操作的能力，體驗知識探究的樂趣，從而構建高效的數學課堂。

三、組織競賽，培養合作意識

在小學數學教學中，教師需根據教材設置的知識內容，結合學生的實際，展開多種形式的教學活動，如競賽式學習，使學生能夠通過相互間協調配合，達到有效溝通，共同解決教學中的問題，完成學習任務，培養學生間相互合作的意識，構建有效的數學課堂。

例如，在教學“乘法的初步認識”一課時，教師先用多媒體向同學們展示教學案例：3+3+3+3= ;2+2+2+2= ;6+6+6= ;5+5+5= ;……并讓同學們分組進行比賽，看哪組同學計算的結果又快又準確，學生積極地投入計算當中，計算前小組成員間相互交流，分配任務，探討計算方法。在這個過程中有的同學提出，需要計算的問題都是相同的數字相加，那么除了直接相加以外，會不會有其他簡便的方法進行計算。這時，教師可以進行引導，求相同數的和可以用加法也可以用乘法進行計算，從而引入乘法認識的教學。于是，學生一組用加法進行計算，一組用乘法進行計算。結果發現，乘法計算無論是從計算式的書寫、計算式子的過程，還是計算過程都要簡便很多，從而總結出乘法的意義：求多個相同數的和，用乘法的方法進行計算會更加簡便。

總之，在小學數學教學過程中，教師通過設置多種形式的教學活動，能夠激發學生學習數學知識的興趣，調動學生參與課堂學習活動的積極性，深化對所學知識的理解，養成良好的學習習慣，從而實現高效的數學課堂。