中學信息技術課堂教學有效性的提升路徑探索

潘登平

摘 要隨著社會科技的不斷發展，信息技術在科學研究、日常生活當中被廣泛應用。為此，全面深化素質教育、培養中學階段學生的信息技術能力和創新能力意義重大。中學教師應當制定適合學生的課堂教學模式，探索全新的教學方法和宗旨并進行實踐，才能為中學學生提高其信息技術能力，為以后的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞中學課堂;信息技術;有效性;路徑探索

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0073-01

全面培養中學生信息技術能力，是中學信息技術教育教學的宗旨，也是教育部面向全國中學生普及信息技術領域知識的手段之一。身為中學信息技術教師，應當制定全新的課堂教學方式，展開信息技術的教育教學，使中學生更高效的、更全面的學習和熟練運用信息技術。本文就中學信息技術課堂教學有效性的提升路徑進行了探索，以供參考。

一、以學生為教育教學的主體

作為新時代的中學信息技術教師，應當拋棄傳統枯燥無味、繁瑣冗余的教學方式，使用適應新時代的現代教育理念，即：以學生為教育教學的主體。信息技術的課堂教學，應當以學生為主體，從教師灌輸知識，學生被動接受;轉變為教師積極引導，學生主動吸收。作為中學信息技術教師，要不斷創新，不斷探索，用實踐總結出一種適合信息技術教學的方法，創新、高效、全面、靈活的方法。創新性的使用中學信息技術教材內容、設計出高效的學習模式、全面地培養學生對信息技術的積極性，靈活地把學生感興趣或與當下生活流行的內容與信息技術教學相聯系，展現給學生一個與眾不同的信息技術教學課堂，激發學生對信息技術學習的積極性，充分發揮教師的引導作用。從而促使學生在教師的引導下發現信息技術教學不再是那么的枯燥乏味，與實際生活不相關的學科，讓學生自主發現、自主探究、自由組合的探索符合新時代的信息技術的知識。

教師也應當避免照本宣科，精講主要的概念性知識，把更多的時間和空間留給學生，讓其獨立發揮思考，充分探索信息技術，在實際上機學習的過程中，學生遇到難點、疑點的問題，不要急于給出答案，讓學生自主探索解決方案，教師只需引導其向正確的方向發展即可。這樣更有利于培養學生獨立自主、積極探索信息技術知識奠定良好的開端。

二、創造全新的、可探索的、自由化的學習環境

教師親和、對學生平等和善，展現一種全新的、可探索的、自由化的學習環境，是調動學生學習信息技術這門本來就枯燥無味的學科的積極性前提。這樣不僅有利于學生自主探究信息技術知識、充分發揮主觀能動性和創新性，讓學生放心大膽的去想、毫無顧忌的說、毫無隱藏的問、放開手腳的做，完全自由化的學習信息技術，體驗與眾不同的學習樂趣。在教學中，教師要完全信任學生，讓學生大膽創新。例如，在學習《計算機操作系統》一課中，課本內容已經不能適應現代學生的需求，有些從小就被培養如編程開發或者不使用Windows系統的學生，教師應當讓學生自主講述與課本上知識不同的操作系統，講述計算機系統最新動態與應用，與其他學生一起分享。計算機信息技術作為一種輔助其他課程的工具，其教育教學內容應當廣泛涉及到每一個領域，與其他學科相互結合。這不僅鼓勵了學生大膽開放、自由探索計算機技術，還有效地提高了學生對于計算機信息技術在科學和生活領域的認識。

三、給出任務，激發學生學習欲望

中學學生把信息技術這門課當成類似體育或者音樂這些較為放松的學科，是因為學生大多可以在計算機信息技術課上可以玩游戲、看視頻等等，而對于一些真正的計算機知識和實際應用不愿主動學習。所以，信息技術教師應當給出符合中學生且跟得上時代潮流的學習任務，給學生愿意去學的興趣。例如在學習PowerPoint時，給學生布置任意題目的PowerPoint的任務，可以自由組隊，做得好的小組成員可以獲得若干課時自由上機的獎勵，不限內容、不限形式，在交任務的時候，把做的內容豐富，圖文聲形表現的作品展示給其他學生，這樣不僅可以使大家積極踴躍的去學習信息技術，又可以以學生自己聽得懂的方式傳授信息技術知識。再比如，學習photoshop時，利用男學生喜歡“惡搞”其他男學生的心理，女學生喜歡把自己的照片修的更漂亮一些的天性，教師可以完全不按照課本的案例來教學，讓學生自己用自己或者其他同班學生的照片運用課本中所教授的PS技能，上交一副作業，看誰的作業最有創意并且熟練使用PS的較為高級的功能。這樣學生充分發揮自己的思維和想象，符合當今學生心理，增強信心技術課的趣味，提升學習計算機技術的學習效率。

四、結語

綜上所述，教師應當認真探索有效的教學模式，總結出以學生為主體，創新性、自由程度高、符合學生心理的教學方法，正確的引導學生學習計算機信息技術。不再一味地講述課本上枯燥無味的抽象內容，把信息技術融入到學生日常學習和生活中去，才可以讓學生始終有熱愛學習計算機信息技術的興趣，為以后適應信息時代的生活給與良好的開端。

參考文獻：

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