漫畫作文的寫作

邵筱迪

漫畫，是一種用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的藝術形式，多取材于社會現實或熱點問題，一般運用變形、比喻、象征、暗示、影射等方法，構成幽默詼諧的畫面或畫面組，來諷刺、批評或頌揚某些人或事，具有很強的時代感與社會性，常常能引人開懷、發人深思、啟人心智。

漫畫作文，是集觀察、分析、聯想、想象、評論為一體的作文形式。它要求同學們對漫畫進行觀察、思考和領悟，然后將漫畫傳達的主旨用文章表達出來。漫畫作文題，其實也是材料作文題，且是難度較大的材料作文之一。而漫畫作文難就難在審題上，一旦審題錯誤或者偏離題旨，后果將不堪設想。而在近年高考卷和各地模擬卷中頻頻出現漫畫作文，因此寫好漫畫作文至關重要。那么，寫漫畫作文需看哪些地方呢？

一、看漫畫的標題

漫畫的標題是漫畫的眼睛，透過這雙“眼睛”，可以洞察整幅漫畫的主題。因此，我們在審漫畫題時，首先要看漫畫的標題是什么，然后再把標題同漫畫的內容結合起來進行分析，這樣，有助于我們弄清楚漫畫的寓意。例如下面這幅圖《摔了一跤》（2007年全國Ⅰ卷）：

首先，注意漫畫標題的提示作用，“摔了一跤”，可理解為“比喻孩子犯了錯，做了錯事”。其次，抓住圖中的人物間的關系或矛盾，進而確定立意的角度。我們可從下面幾個角度立意：

1.從孩子角度：獨立發展;呼喚自由、平等等。

2.從家庭、學校及社會角度：少些溺愛，多給孩子發展的空間;改革現行教育機制;減負等。

如果忽略標題，只注意漫畫中的文字“出事了吧”，就可能理解為推卸對孩子跌倒的責任，這屬錯誤讀圖。

二、看漫畫的語言文字

漫畫為了表達其寓意，常常配有語言文字。畫中的語言文字，往往言簡意賅、畫龍點睛，對我們理解漫畫的寓意很有幫助。因此，我們在審漫畫題時，要仔細品味這些文字，認真思考其中隱含的觀點。

例如下面這幅圖（2019年全國Ⅲ卷）：

這幅漫畫人的構圖比較簡單，寓意也不復雜，關注圖上的文字——畢業前最后一節課。老師說：“你們再看看書，我再看看你們”。我們可從下面幾個角度立意：

1.教師角度：社會呼喚有溫度的教師;教師是知識傳播者、人生擺渡人等。

2.學生角度：在款款深情下揚鞭遠行;銘記師恩、勿負韶華等。

3.教師和學生結合的角度：師恩難忘，師愛情長;師生情，一生相伴;師生情，前行的動力;愛心，為學生成長保駕護航;款款愛心助力學生成長等。

如果離開師生孤立地談感恩、關懷、友情等就屬偏題。

三、看漫畫的夸張、變形之處

夸張是漫畫的主要表現手法。為了說明某種觀點，漫畫常常對人物行為或場景的描繪給予變形、夸張，以達到發人深省，引起觀者共鳴的目的。因此，在審漫畫題時，還要注意分析漫畫的夸張、變形之處。夸張、變形之處往往就是漫畫的弦外之音，是漫畫的寓意所在。例如下面這幅圖（2016年全國Ⅰ卷）：

這幅漫畫上最夸張最醒目的就是孩子手上試卷的分數和隨著分數變化而帶來的親吻或巴掌。親吻和巴掌對應的是教育者對孩子教育的方式：賞識性教育與棍棒式教育。我們可從下面幾個角度立意：

1.分數角度：分數不是衡量教育唯一的尺子;獎罰不能只看分數等。

2.獎罰角度：愛的方式有很多，不能過于功利化;懲罰不能簡單粗暴;及格事小、鼓勵事大等。

3.教育者角度：教育者不能只關心分數的變化;不要苛求完美;要懂得欣賞孩子的進步;教育者也要接受再教育等。

4.受教育者角度：“唯分數論”造成孩子個性發展失衡等。

四、看漫畫的現實意義

漫畫都是有強烈針對性的，在讀懂漫畫的基本內容之后，還要進一步聯系現實生活，由表及里、由淺入深地思考漫畫的象征意義，挖掘本質。比如有些漫畫畫的是動物，我們就可以聯想這個動物是否象征著一類人，有什么樣的象征意義。例如下面這幅圖（2010年全國Ⅰ卷）：

畫面中，四只貓在飯桌上吃飯。一只老鼠從旁邊溜過，其中一只貓撲過去一下子抓住了老鼠。另外一只貓諷刺地說：“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”畫面中的文字部分是整個畫面的“點睛之筆”，立意時必須聯系現實考慮它所透射出的諷刺意味。我們可從下面幾個角度立意：

1.從整幅漫畫的寓意立意：居安思危，忠于職守，不能忘本（本職、本色、優良傳統等）;要自食其力，不要坐享其成等。

2.從坐享魚食的三只貓的角度立意：既要與時俱進，又要保持優良傳統;安逸可以亡身;不作為者可悲，嘲笑有作為者可恥等。

3.從堅持捉鼠的貓的角度立意：堅持自己的正確做法;魚和老鼠可以兼得等。

豐子愷說：“漫畫是簡筆而注重意義的一種繪畫。”當今社會已進入讀圖時代，漫畫作文，形象生動，言簡意賅，既考查同學們的讀圖分析能力，也給了同學們很多思考和聯想漫畫意義的空間。