激發職中學生數學學習興趣的教學策略研究

摘 要：現階段數學教學已經成為各大中職院校的必修課，并在實際的數學教學的過程中教師非常注重學生數學知識應用的情況。職業中學的學生培養目標往往是擁有較強的專業性，以此來向社會輸送高素質的專業人才。但是在實際的教學過程中，職業中學的學生普遍存在著數學知識不扎實，對數學學習不積極的情況。這就需要教師在實際的教學過程中根據學生的特點展開針對性的教學，以培養學生學習數學的興趣為主要授課方向，進而幫助職中數學課堂提高授課質量與效率。該怎樣培養學生的數學學習興趣成為職業中學每一位數學教師需要攻克的教學難題。筆者將會在本文的論述中就怎樣激發職中學生數學學習興趣展開研究，并且根據筆者的實際教學經驗，簡單闡述在現階段職業中學數學教學存在的問題，并針對問題提出相對應的教學策略。

關鍵詞：職業中學;數學教學;教學策略;興趣

中圖分類號：G71??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.003

興趣是帶動學生學習最大的動力。將課堂的教學建立在學生的數學興趣培養上，那么在實際的教學過程中教學效果可以達到一力降十會的效果，并且可以提升學生對于數學知識的記憶。將數學知識運用到實際的工作生活中來，良好的教學將會為職業中學的學生提供更為廣闊的就業前景以及個人發展空間。高職院校應當在課堂教學的改革中注重對學生數學學習興趣的培養，樹立明確的教學任務與教學目標，提升院校教師隊伍的綜合性建設，以此為基礎為社會培養出綜合能力更強的專業性人才，為社會的發展與進步貢獻出應有的社會效益。針對此種情況，對于職業中學學生數學學習興趣的教學策略進行研究就顯得十分重要。本文的理論研究與實際的教學經驗的結合將會對未來職業中學數學教育水平的提高具有非常重大的意義。

一、興趣培養對于數學教學的意義

興趣的產生對于一個以人為單位的個體來說是一種主觀思想，同時又因為學生的主觀判斷具有可選擇性，這種可選擇性通常會被外界事物所吸引，也是可以通過教師的引導所培養出來，但是因為學生之間存在差異，不同學生對于事物關注度不同。興趣并不是天生就有的，需要通過人為的培養與引導。學生對于興趣的培養并沒有直觀的概念，所以需要教師在實際的授課過程中進行有針對性的設計。學習數學知識的興趣一旦養成將會對學生未來的學習生活產生非常大的影響。在實際的教學過程中，如果以學生學習興趣的培養作為一切學習活動的基礎，就能夠最大限度地提升學生學習的主觀能動性，使其能夠主動地參與到學習活動中來。除此之外，這還能夠集中學生的注意力，大幅提高學生學習的效率與質量。最為重要的是學習興趣還能夠進一步開發學生的創新創造能力，促使學生高效完成教師布置的課堂任務，并且能夠進行發散性思維訓練。學生擁有學習數學的興趣就會有更為充沛的數學學習動力，并且以此為基礎進行更為持久有效的數學學習，養成良好的數學學習思維以及數學學習習慣。

二、職中學生數學學習的現狀分析

（一）大多數學生的數學基礎較為薄弱

我曾經就學生的數學基礎情況展開過專門的調查，并且根據實際調研得出的數據顯示：在很多職業中學的學生在入學之前的中考成績沒有達到及格線以上，甚至有很多學生的數學成績存在著個位數的情況。在這種情況下如果對學生展開更高層次數學教學無疑是天方夜譚。職中數學教學內容，與初中數學教學有著非常大的關聯性，其中最重要的就是概率學統計、導數知識，但是具體的內容有很多學生已經記不清了。教師在面對這樣的數學知識儲備現狀通常難以展開正常的職中數學教學課程。針對這種情況，教師需要對學生數學基礎進行全面的了解，根據實際情況進行數學教學內容的設計與規劃，保證職中數學教學能夠有效地提升學生的數學知識儲備，并且符合職業中學學生的實際學情。

（二）大多數學生對數學學習不感興趣

因為受到成長環境以及受教育經歷等各個方面的影響，很大一部分學生難以在數學學習與專業課的學習中尋找一個平衡點。很多學生因為自身學習情況的原因主觀地認為數學并不好學，在中職教育之前就對數學學習感到十分的吃緊，并且長時間的數學學習并沒有得到相應的回報，所以久而久之就徹底喪失學習數學的興趣，反而將更多的學習經歷投入到其他科目的學習中來。并且很多職中學生認為專業課的學習最為重要，忽視數學知識與專業知識的有機結合，無法正視數學教學對自身所帶來的綜合素質的提升。數學在職業中學的教學中作為一門必修課出現必定有其設計科學性，在學習的各個階段都扮演著非常重要的角色。數學知識與經濟管理專業、商業管理專業以及信息化科技專業有著非常緊密的聯系，因此充分掌握數學知識將會對其他專業的學習產生推動作用。

（三）教師的教學觀念落后

在實際的職業中學數學教學活動開展的過程中，學生面對學習成績的壓力只能是被動地學習數學，為了能夠盡快地提高數學成績而去練習大量的數學題。這弱化了數學知識與實際專業學習的聯系，并且使得學生主觀地認為數學學習并不會對自身的專業能力的提高有任何幫助，并且這種觀點在大多數的職中學生心中都普遍存在。這種落后的思想觀念是阻礙學生綜合素質發展的主要因素之一。針對這種情況在中職教育階段，教師需要在教學活動中引導學生建立起正確的學習態度，并且在實際的教學活動中結合本專業的特點，針對學生的學習生活進行建設性的幫助，引導學生摒棄錯誤的思想觀念養成正確的學習思想觀念，從而提升學生對于數學知識的綜合認知，進一步建立數學知識與專業知識的聯系，將數學知識進行綜合性的整合，靈活地將專業工作經驗相結合，進一步提升學生的綜合素養。

三、激發職中學生數學學習興趣的教學策略研究

（一）進行多元化的教學模式發展

對于現階段的教學手段進行針對性的創新，改變傳統的教學模式所帶來的固化思維，針對現階段的教學重點進行針對性的數學教學，面對數學基礎不一樣的學生要采取針對性的教學方式。簡單來說，在實際的數學授課方式中講授法的應用最為廣泛。在實際的職中數學教學的開展過程中，教師如果能夠靈活地使用教授法，就能最大限度地提高數學教學的效率與質量，并且值得一提的是講授法已經成為我國各個階段教學活動中主要教學方式。但是在實際的講授法的應用過程中教師死板地傳授數學知識，教學模式較為死板，這就造成了學生對于數學知識的學習興趣較低，難以對數學知識進行有效掌握。如果長期處于這種教學環境下，學生將會徹底失去學習數學的興趣，并且對數學學習產生抗拒感。這就要求教師在實際的教學活動展開的過程中重視學生的主體地位，結合自身的實際教學經驗展開以培養學生興趣為目標的教學課程，進一步完善學生數學知識的系統框架。在實際的教學過程中，我曾經就應用數學與職業中學數學教學相結合，帶動學生將數學知識帶出課堂。例如，在實際的數學教學中在學生學完測量一課之后安排學生對學校操場展開測量，并對學生樹立一個綜合的教學目標。為了能夠使課程正常的進行，我還特意借鑒了實訓課程中的經驗，在進行數學課堂內容規劃與設計前，我還向其他數學教師請教實際教學的經驗，在數學課堂中設立了專門的考核機制。根據課堂的實際情況，我將一個班的學生分為六個小組，各個小組中要推出一名組長，并且根據現階段的實際情況布置時間任務，督促學生在課余生活中完成任務。每個小組成員在組長的帶領下表現得非常積極，有著較為明確的人員分工。根據任務目標每個小組成員都會進行討論，根據最后統計出來的數據進行最終結果的匯報。教師要根據事先指定好的考核機制，對小組的每一位成員進行綜合的評分，并且要求各個小組的組長在任務完成之后根據實際情況面向全班進行匯報。我發現在完成這一系列的數學實訓課程之后，學生對于數學學習的興趣得到了非常大的提升，與此同時還能夠很好地鍛煉學生數學知識與專業實訓相結合的能力。更為重要的是，數學實訓課程既培養了學生的團隊合作能力、數學應用的邏輯思維以及綜合口頭表達能力，又能夠對之后的數學教學的開展有著重要的推動作用。

（二）增加授課內容的趣味性并注重與學生的互動交流

教學內容的設計與規劃，將會直接影響到學生對于數學學習的興趣，所以要求教師在進行課前備課時要選擇一些能夠引起學生興趣的內容。在實際的教學過程中視頻以及圖片更能夠引起學生的注意力，所以教師可以在備課的過程中選取一些視頻或者圖片，在多媒體上通過對視頻與圖片的展示將本課時的數學知識展現出來，使學生在本次的數學教學中保持充足的活力，并且進一步地培養學生的學習興趣。在前文中提到職中學生的數學基礎一般比較薄弱，如果想要培養學生的數學學習興趣，就必須要激發學生的斗志，讓學生自發地參與到數學學習中來。教師可以根據實際情況展開數學教學內容的實際設計，要以培養學生的數學學習興趣為主要目標。除此之外，學生的學習信心也是非常重要，只有有信心才能夠完成較高難度的數學學習，進而整體提高中職教育的教學質量與教學書評。

四、結語

我根據以往的教學經驗發現，在實際的數學教學的過程中教師需要明確自身在課堂中的定位，將學生視為課堂的主人，并且所有的課堂任務與內容的設計必須要圍繞學生開展。在實施培養學生學習數學興趣的策略時，教師要充分結合實際的教學經驗，幫助學生掌握充足的數學知識，發揮學生的主觀能動性，進一步提升職業中學數學教學的效率。

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作者簡介：張彩梅（1986.12—?），女，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：職中數學教育教學和班主任工作。