如何運用信息化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入到信息化時代，信息化技術(shù)深刻地影響和改變著人們生活、工作以及學(xué)習(xí)的方式。信息化技術(shù)的應(yīng)用場景十分廣泛，并被靈活地運用到教學(xué)領(lǐng)域，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也需要與時俱進(jìn)，通過在課堂教學(xué)中合理運用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有利的條件。本文立足實際，就如何運用信息化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.009

進(jìn)入到二十一世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)憑借其開放性、綜合性、高效性等優(yōu)點快速進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域，為課堂教學(xué)注入了新的活力，促使教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了巨大的變革。現(xiàn)階段，加快推進(jìn)教育信息化已經(jīng)成為新時期提高教育水平的重要舉措。信息化技術(shù)作為一種教學(xué)的輔助性工具和手段，將抽象難理解的知識以更加生動直觀的方式展現(xiàn)出來，加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了非常大的幫助作用。同時，信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合為教學(xué)活動構(gòu)建了新的平臺，有助于教師在教學(xué)活動中開創(chuàng)更加富于個性化的教學(xué)模式，以及創(chuàng)設(shè)更加生動有趣的教學(xué)情境，營造更加活躍的課堂氛圍。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運用信息化技術(shù)開展教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、充分運用信息化技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)的意義

（一）有利于提高課堂教學(xué)的直觀性

小學(xué)數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科，有著較強(qiáng)的抽象性和邏輯嚴(yán)密性，對學(xué)生的抽象思維以及邏輯思維要求較高。但是小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，思維發(fā)展尚不成熟，抽象思維普遍較差，習(xí)慣于用形象思維去思考問題，因此對于抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解起來存在較大難度。如果教師在知識講授時，采用灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，則會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過圖片、動畫、聲音等多媒體形式輔助教學(xué)，有助于把原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以一種更加直觀的方式展示出來，從而大大提高教學(xué)的直觀性。

（二）有利于增強(qiáng)師生之間的互動

良好的師生互動可以有效地活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，使得師生之間缺乏互動，學(xué)生被動地進(jìn)行聽講，課堂參與度低，學(xué)習(xí)效率不高。而運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有助于增強(qiáng)師生之間的溝通交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。

（三）有利于縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異

小學(xué)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性以及抽象性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在不同程度的理解差異，尤其是在一些重難點知識的學(xué)習(xí)上，這種差異表現(xiàn)得更加明顯。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往無法很好地照顧到學(xué)生之間的個性和學(xué)習(xí)差異，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。運用信息化技術(shù)對重難點知識進(jìn)行著重講解，有利于更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式所存在的不足，優(yōu)化教學(xué)方案，使得教學(xué)更具有針對性，增強(qiáng)學(xué)生對重難點知識的掌握。同時，運用信息技術(shù)中的“聲、文、圖、像”等形式，將抽象的數(shù)學(xué)知識以更生動形象的形式展示給學(xué)生，加深學(xué)生的理解，讓大部分學(xué)生都能聽得懂、學(xué)得會，從而縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，提高班級整體的學(xué)習(xí)水平。

（四）有利于實現(xiàn)分層練習(xí)，全方位教育

學(xué)生之間由于各種因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在較大差異，采用完全相同的教學(xué)方法無法滿足學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)需求，因此，差異化教學(xué)非常重要。運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使得教師可以通過網(wǎng)絡(luò)提供的題庫，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度、不同類型的練習(xí)作業(yè)，實現(xiàn)科學(xué)的分層練習(xí)，讓學(xué)生在力所能及的情況下獲得最大的進(jìn)步。此外，教師還可以通過微信、QQ等信息化平臺和家長保持密切的溝通交流，使家長更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時督促學(xué)生按時完成作業(yè)，實現(xiàn)家校聯(lián)合的全方位教育。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)存在的問題

（一）在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源篩選時存在問題

信息技術(shù)爆炸式的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)上擁有數(shù)量龐大的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)資源，但是這些信息良莠不齊，極大地增加了教師的篩選難度。教師如果需要找到合適的教學(xué)資源往往要花費大量的時間和精力，這就導(dǎo)致部分教師為省力氣，在網(wǎng)上找到一些質(zhì)量不高的資源就拿去運用，對于幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)意義不大，影響了教學(xué)的質(zhì)量。

（二）信息化教學(xué)的目標(biāo)不明確

信息化教學(xué)的真正目的是通過信息化的教學(xué)手段，讓知識的呈現(xiàn)方式更加形象、直觀、生動，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)只是教學(xué)的一種輔助手段和工具，它并不能代替教師的講解，然而有些教師在運用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時候，教學(xué)目標(biāo)不明確，過度依賴于信息化的教學(xué)手段，打亂了正常的教學(xué)節(jié)奏，影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、運用信息化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）提高對網(wǎng)絡(luò)資源的篩選能力

為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師在運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的時候要提高篩選能力，面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源，要學(xué)會快速精準(zhǔn)地找到真正符合自己教學(xué)需求的資源，盡可能地找到有趣、新穎的教學(xué)資料來輔助教學(xué)，從而讓豐富有趣的教學(xué)資料充實枯燥乏味的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，教師在查找資料的時候還要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行篩選，運用篩選出來的資料實現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的目的，彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的漏洞和不足，避免過多重復(fù)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)愛好進(jìn)行資料篩選及備課，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，從而更好地提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）明確信息化教學(xué)的目的

信息化教學(xué)的主要目的是借助先進(jìn)的信息技術(shù)和手段，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師一定要把控好運用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的“度”，不能盲目使用，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和特點適時地加以運用，真正發(fā)揮出信息化教學(xué)對提高教學(xué)效率和質(zhì)量的實際意義，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（三）應(yīng)用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)生動、形象、直觀的優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生對知識的感知和理解，可以大大提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。在講解抽象性較強(qiáng)的知識時，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)將其以一種具體化、形象化的方式呈現(xiàn)出來，使得知識的脈絡(luò)更加清晰，促使學(xué)生更加輕松地掌握這些難點知識，提高學(xué)習(xí)效率。立體幾何模塊一般是教學(xué)中的難點，也是令很多小學(xué)生頭疼的知識點。學(xué)好這些知識需要學(xué)生具備較強(qiáng)的立體思維能力，因此，數(shù)學(xué)教師很難單純地用語言講解和板書的形式給學(xué)生講明白，學(xué)生只靠想象也不容易理解。由此可見，講解立體幾何知識借助信息技術(shù)非常重要。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，立體三維技術(shù)越來越先進(jìn)，教師在教學(xué)中可以運用幾何畫板等教學(xué)工具將抽象立體的三維圖形直觀地展示在屏幕上。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會一目了然，更容易理解。同時，借助幾何畫板所集成的演示功能，通過切割和變形等操作，讓學(xué)生更加深刻地理解立體幾何的相關(guān)理論，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）運用信息化技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

興趣是最好的老師，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。要想進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師就需要在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上努力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，教學(xué)效果自然而然就會更好。因此，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，想方設(shè)法地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過圖形、聲音、動畫等形式讓教學(xué)內(nèi)容更加有趣、更加新穎，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用技巧，并熟練掌握多媒體技術(shù)，增強(qiáng)多媒體課件的制作能力，做到靈活地運用多媒體中的各種技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，從而更好地將枯燥的數(shù)學(xué)知識以生動、形象、新穎的方式展現(xiàn)出來，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）運用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。而信息技術(shù)的運用為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了更加有利的條件。數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，數(shù)學(xué)知識中很多的概念、法則以及推導(dǎo)過程，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分有必要。教師要借助信息技術(shù)中圖片、聲音、視頻、動畫等多種表現(xiàn)方式，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加生動形象的教學(xué)情境，讓枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識更容易理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在具象的教學(xué)情境中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（六）運用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以拓展和豐富原有的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)廣度和深度的延伸，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代信息技術(shù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的有效工具，同時可以優(yōu)化教與學(xué)的方式，使學(xué)生更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。此外，利用豐富的教學(xué)課件和素材輔助教學(xué)，既可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，也可以提高教學(xué)的效率，節(jié)省教學(xué)時間，促使學(xué)生學(xué)到更多知識。在講解一些重難點知識的時候，教師可以讓學(xué)生提前通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜索相關(guān)的知識進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，課堂上挑選學(xué)生在班內(nèi)做匯報，向大家展示自己的資料整理成果。教師再根據(jù)學(xué)生所搜集和整理的資料進(jìn)行補(bǔ)充講解和深入講解，引導(dǎo)學(xué)生共同探討，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂活力。

四、結(jié)語

在當(dāng)前推進(jìn)教育信息化的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要與時俱進(jìn)，通過合理地運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：王國鑄（1965.2—?），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。