高中生物高考復習效果強化對策研究

摘 要：高考歷來是面向所有莘莘學子進行公平選拔升入本科教育的重要選拔手段。為幫助高三學生更好地迎接高考，教師應當利用正確的策略和技巧對學生進行培訓工作。本文將側重點放在高中生物高考復習上，提出具體有效的復習強化策略并進行研究，希望此研究能為廣大教師提供一些參考。

關鍵詞：高中生物;高考復習;強化效果;對策策略

中圖分類號：G63??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.010

一、高考特殊性質

高考具有獨特的氣質和魅力，是所有學子所追求的對能力的終極考察平臺。若想要真正探究高考復習策略，還需要從高考的獨特性質開始進行了解剖析。它主要有四大性質：基礎性、公平性、綜合性、時代性，而其對學生綜合能力的考察是永遠的命題原則。首先，基礎性和公平性是指不論學生來自哪里，什么性別，都可以進行這場公平的考試，針對所有的學生，并且題目來源于生活和日常學習，是學生應該把握好的知識。在考試過程中，試卷主要以基礎題和中等難度題為主要考察題目，更要求學生對基礎知識、教材內容、相應生活中的拓展實踐進行把握。其次，綜合性和時代性主要是指高考試題中會涵蓋與時俱進的知識，要求學生能夠把握實時熱點并與知識進行巧妙結合，考察學生的綜合能力和靈活應變能力，而不是一味地“死讀書，讀死書”。在生物高考試題中往往還會出現推導題、實踐探究題等等，涉及多方面知識，需要學生具有一定的融會貫通能力。

二、高中生物復習階段易出現的幾點問題分析

（一）沒有圍繞課本知識，一味題海戰術

在高三階段，學生往往容易出現心情急躁的現象，只要是題，拿起來就做，課本知識就是不看，認為題目能涵蓋一切知識，題海戰術有效又簡單，一味地刷題，忽略課本知識。學生認為課本知識看的時候都挺熟悉，一合上也有印象，可是真拿到了題就是不會做，發現往往課本知識與習題關聯并不大，導致學生一步步進入這樣的誤區，出現了看似很用功，但是不出成績這樣的現象。實際上，教材與習題之間的內部聯系不是看一遍知識點就能靈活運用的，由于學生經驗不足或是對基本知識把握不牢固而導致發現不了知識點之間的聯系。

（二）沒有抓住復習要點，舍本逐末

高中生物的三本書中，高考考察的主干知識內容主要有六個大綱：細胞的亞顯微結構、光合作用、基因分裂定律、減數分裂、生態系統的結構和功能、微生物營養與代謝等等。在高考中，這些章節的分數比重較大，要求學生能夠重點把握，但是學生在復習過程中往往容易根據自我的興趣方向不同，對一些非主干知識或是小知識點太過關注，忽視了主干。這里不是要求學生拋棄興趣，而是希望學生能夠在復習階段抓住主次，可以在主干知識復習好后對其他知識進行逐一關注了解，利用好學習時間，主次區別開，抓住重點知識，區別主要矛盾次要矛盾，更好地解決問題。

（三）忽略細節，名詞把握不準確

在復習過程中，學生往往會出現看似都會了，可是卻很難拿到滿分這一狀況。問題沒有把握透徹，細節沒有處理好，相關語言組織能力也沒有訓練好，這都影響著最后的成績。面對一個或幾個知識點，拿八九分沒問題，就是難以拿到滿分，學生因此而沮喪或對自己失去信心。在批卷過程中我們發現，這關鍵的一分往往是因為學生的基礎名詞、專業術語等運用模糊，表達拖沓不簡潔明了，這體現了學生在平時學習過程中沒有把握好知識點細節，學生并不覺得題難并且都能答上來，可就是不夠完美，導致分數提不上去。

（四）過于關注課外延展知識

生物教師為了拓寬學生視野和提高學生學習的積極性和興趣，在講課過程中往往會補充一些有趣的生物知識或生活中的生物常識。學生感興趣，愿意聽愿意學，將注意力分散放在這些課外拓展知識上，導致占用了主干學習的精力，看似學習廣度拓寬了，但是知識落腳點并沒有及時地回歸主干知識，過于零散難以捕捉。因此，教師在拓展知識時應及時收住學生的思路，將知識帶回正確軌道，不要出現跑偏現象。

三、高考前夕生物復習過程安排策略

面臨高考時，學生極容易產生不良情緒或不良復習狀態，并且，在學校與教師的高壓之下，更容易出現狀態“反噬”，最終導致無法挽留的遺憾。這在一定程度上要求學校和教師應該進行有節奏的復習教學，層層遞進，逐漸加大力度的同時還應當時刻注意學生的心態心理變化并進行及時的引導。高考復習不僅僅是“頭懸梁，錐刺股”，教師的引導、梳理和“巧勁”也有著不可忽視的作用。高考復習是一個長達一個學年的系統工作，在這一個學年中，應當采用彈性靈活的分輪復習法，“一輪”“二輪”“三輪”層層遞進，每個環節都需要經過縝密的設計，成立復習小組，各個教師拿出多年經驗進行討論，制定周密的復習計劃流程，做到科學、綜合、有度、合理、有序這幾點。下文根據具體總結和研究進行分步描述。

（一）一輪復習法則——思維導圖，梳理基礎

高中生物對于學生來說往往存在著知識點繁雜、記憶性要求較高等學科特點，要求學生對每一個知識點要把握的廣而深，并且需要對知識有直觀系統的把握。因此，教師可以利用更加科學、系統的方法為學生進行知識點的全面分析，可以全程采用“思維導圖”的模式，在每一節復習過后，要求學生自己進行思維導圖的構建，將知識聯系起來，以此做出每一節的思維導圖，再將思維導圖按照章來進行結合和統一，把同章中每一節的內容放到一起，并且進行重新分布，進而每一章的知識都能夠躍然紙上，再以此為基礎，進行知識框架的完善和補充，挖掘深度，挖掘教材細節。在每堂課學生構建完思維導圖后，教師進行逐一檢查工作，將不足或錯誤的地方指出并指導學生進行改正。繪制思維導圖可以幫助學生系統理解基本概念，找到知識的基本規律，并且能夠全面通讀教材，排查式的進行知識“掃雷”，解除結構障礙，建立知識內部邏輯，領悟其中的奧妙。教師還可以采用默寫的方法，讓學生進行思維導圖的背誦和默寫，熟練名詞，熟悉內部關聯，系統記憶，推導式的記憶工作事半功倍，將知識消化吸收，內容外擴，形成縝密的知識網絡，為之后的階段復習打下結實的基礎。

（二）二輪復習法則——直面習題，訓練能力

學生經過一輪復習的“洗禮”后，已經可以熟練地掌握教材知識點，領悟出知識內在邏輯，對教材有了深刻的理解認識，開始進入“二輪”復習階段。

二輪復習主要側重點是學生對習題的把握。在高考中不光考察學生的基礎知識把握，還考察學生的推理能力和分析能力，并且這樣的題型往往比較靠后，分數較多，負責拉開學生分數差距，因此能夠正確歸納總結答題方法，訓練思維能力。教師要引導學生巧妙利用圖像法、逆向思維法、隔離法等等解題方法，將知識進行融合吸收，萃取精髓，提高解題能力。同時，教師也需要仔細探究歷年高考題目的題型特點，例題精選精講，注重知識點的舉一反三，訓練學生解題能力。

1.例題精選。在高考復習階段，習題的選擇非常重要。題海戰術雖然能夠幫助學生進行強力的訓練，但是其中涵蓋太多無代表性的題，過于雜，往往不具有訓練意義。教師應多選擇典型例題，其覆蓋知識面廣，與時俱進，問題切口細致，引導學生挖掘問題實質內涵，發現規律，進而提高學生學科綜合素質，更好地啟發學生。

2.例題精講。在學生進行典例訓練后，教師應當善于發現學生的不足之處，指導學生，進行典例精講。在學生自己琢磨出一定技巧后，教師需要在課堂上進行方法總結工作，將學生的切入點進行規范化，切忌就題論題，應當及時開拓學生的思維，舉一反三，多角度進行講解分析，“同題異解”“同類題分析”“變題討論”，在規范學生的同時還應當進行實時的表揚，鼓勵學生繼續發掘，繼續保持狀態和學習的積極性，并培養學生的比較、結合、分析、總結能力。

（三）三輪復習法則——模擬測試，鍛煉速度

經過一、二輪復習，學生對知識點和習題的把握已可以支持第三輪的綜合強化階段。臨近高考，最重要的便是把握真題、模擬考試，提高邏輯思考速度，提高解題速度，以防在高考中出現因為緊張或其他特殊情況而做不完題。對學生進行能力突破教學，在一定題量的基礎上進行專題復習。在學生復習真題之后，主要目的是讓學生提前感受高考的題目強度力度，感受壓力，在鍛煉的同時需要教師注意時效性的把握，查缺補漏，要求學生拿出錯題本進行錯題重做，思路重解，分析錯題原因，對知識點漏洞進行填補工作并進行方法總結，再找出同類型題目進行重做，提高學生信心。在三輪復習中還應當把歷年重點知識考察點單獨拎出來，將考點系統化，重視相關基礎知識的扎實工作。重視實驗復習，培養實驗技能和方法，訓練學生實驗能力。最后，再進行知識回爐工作，回歸到課本知識中，精細化重點知識，認真研讀，包括課本中的習題、閱讀資料、實驗等等，這些往往是教學中容易被忽略的角落知識，然而歷年高考中以此為背景的題目往往占有一定比重。

（四）貫穿始終的綜合素質鍛煉

在高中生物學中，術語往往較多較繁雜，許多平時被忽略的點在考試中都會被放大，這樣被扣分還是很冤枉的。因此，在平時學習中，對學科專業術語、順序、易錯字、標點符號、字母大小寫、字體、卷面等細節的培養應當貫穿復習三階段的始終。“千里之堤潰于蟻穴”“細節決定成敗”，在復習高考過程中，教師必須要求學生字體美觀大方，卷面整潔干凈，術語書寫正確，在做題過程中要求學生能夠把握好時間，不拖拉，不分神，集中精力，養成良好的習慣以便在高考中能夠給閱卷老師留下良好印象，這是非智力因素增分的重要方法。

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作者簡介：張永強（1983.10—?），男，漢族，甘肅秦安人，中學一級，研究方向：高中生物教學。