試論小學低年級數學教學中物理模型的應用和動手能力的培養

馬春桂

摘 要：數學是一門抽象的學科，在實際生活中隨處可見。在小學學習時期，學生對于數學的了解是通過一些實踐活動去接觸、認識，并且慢慢掌握的。與此同時，數學是學習物理的基礎，建立物理模型也能生動形象地將數學表現出來。新課程標準倡導，小學數學教學中，要良好的應用物理模型，也要注意開展數學實踐活動，重視學生動手能力的培養。

關鍵詞：小學數學教學;物理模型;動手能力

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.015

一、物理模型在小學數學教學中的作用

1.小學生能夠將物理模型正確建立起來并且知道它的用途，有助于更好地理解數學，在以后接受新的知識時也更容易。

2.小學生通過建立物理模型，可以把很復雜的問題變得簡單易懂，使得抽象的數學問題變得具體、形象，可以更好地看出事物的主次。

3.具備建立物理模型的能力和正確的用途可以擴散小學生的思維能力、幫助他們提高解題的思路。可以將復雜的數學問題變得簡單易懂，做事情可以達到很好的效果。

二、物理模型在小學數學教學中的應用和意義

（一）物理模型在小學數學教學中的應用

1.要知道建立模型的理論實質。物理模型大部分都是基于自己想象中的事物建立的。建立模型其實就是摒除那些影響小的干擾，抓住最主要的一點，看清楚事物的本質，運用理想化的模型去解決現實中的問題。

2.要了解什么是條件模型，將主要矛盾顯示出來。條件模型就是根據掌握的物理條件，將主要因素突出，忽略次要因素建立的模型，它可以很好地將難以解決的復雜問題化繁為簡。

3.將過程模型建立起來，繪制物理圖景。過程模型就是把物理過程通過模型表現出來，把復雜的過程層層分解為簡單易懂的物理過程。

4.對于物理模型要會變通，清楚了解模型。研究理想化的模型，可以免除實現因素的干擾，在自己的思維世界中去研究對象，發展其本質，清楚地掌握事物的性質和規律。

（二）物理模型在小學數學教學中應用的意義

1.有利于小學生開動腦筋，進行創新。建立物理模型需要具有創新的思維，教師要啟發學生進行物理模型的建立，這樣才可以使得學生學會自己想辦法將模型建立起來，有助于創新意識的培養。

2.有助于形成正確的想問題的思維，進一步進行創新的培養。具備好的思維能力才可以不斷創新，只有思維是正確的才會出現好的、有用的創新。通常情況下，小學生的注意力在知識上面，還沒有發掘出自己的思維能力，也不具備可以糾正不正確思維方法的能力，這樣就不容易發展思維。所以，要想小學生具有正確的思維方法，首先就是要有創新的能力。

3.小學生在學習數學知識的時候，往往因為數學的抽象，使得他們不能很好地理解它和難以接受，慢慢就沒有勇氣去學習數學了。但是若是采取一些方式，比如建立物理模型去幫助小學生學習，這種方式可以將數學問題的本質顯露出來，有助于小學生理清自己的思路，建立一個清晰的物理圖像，使得復雜的數學問題變得簡單易懂，這樣不僅方便小學生學習數學知識，還可以培養小學生的創新意識。

4.在教授建立物理模型的過程中，教師可以知道小學生在學習中出現的各種思維方法上的錯誤，給予及時的糾正。

三、小學數學課堂學生動手能力培養及運用現狀分析

在目前的小學數學教育中，還有讓學生自己動手的課程。首先，教育方式在不斷變化，新課程也在不斷改進和變化，培養動手能力已經是一種存在在人的思想中的事情，也存在教師的教學中。目前的小學數學教學中，在培養學生動手能力上還是存在很多的問題：第一，在培養動手能力的組織上做得不夠好，雖然有可用的內容，但是形式太單一，內容也不均衡，沒有和所學的知識進行很好的融合，這是當前教學過程中需要重視的地方;第二，動手環節和課堂講解的知識點沒有很好地融合，對于動手能力只是流于形式;第三，在學生動手的這個環節沒有現實依據提供，沒有很好地探究作用，也不利于教學的實現和發展，這是目前小學數學教學特別需要注意的問題。

四、小學數學教學中物理模型的使用和培養學生動手能力的意義

（一）全面增強小學生的主體意識

在目前進行的小學數學教學的過程中，教師要清楚認識到學習的主體是學生，教師要引導學生積極參與到數學的學習中，對于數學，要學會自己去理解、去接觸，這在剛開始接觸數學上是非常重要的。小學的數學教師在課堂上要引導學生創建出物理模型，并通過培養學生的動手能力，讓學生能夠把物理模型和動手能力有效結合在一起，這樣在學習數學的時候，學生會更加自主地進行，自己去理解、去創造，這樣才有利于數學的發展，也才是符合新課程提出的精神。學生參與其中，才會出現更多的主體意識，也就是說學生可以受到教師的影響，自覺地去學習知識，這也是目前數學教學應該發揮出的效果。

（二）物理模型結合動手能力有助于培養小學生的思維能力

在現階段，進行數學教學的過程中，培養小學生將物理模型與動手能力相互結合有助于開發他們的思維能力。在目前小學數學的教學中，反復強調要關注培養學生具有數學思維能力。培養學生的數學思維能力，就是使學生可以運用學習到的數學知識去解決生活中遇到的問題。這種能力是建立在所學到的知識的基礎之上的。在進行教學的時候，培養學生將物理模型和動手實踐結合的能力，有助于學生培養自己的思維能力，提前打好學習的基礎。在目前的教學環境中，教師需要和學生多開展一些有關建立物理模型與動手能力結合的有關活動，讓學生在實踐操作中去解決問題，可以使得教學效果得到最好，實現更大的發展。

（三）能夠全面激發小學生的學習興趣

在目前的小學數學教學過程中，培養學生的動手能力可以調動他們的學習興趣，發現探索的樂趣。處于小學階段的學生年齡都還很小，看待事物時更多是直觀的感受，還不太會進行理性上的思考，這可能有點不符合數學的要求。在學習中采取動手實踐的學習方式，可以幫助學生認識事物，激發他們的學習興趣，有利于提高教學質量，實現教學的創新和發展。在目前進行的小學數學學習中，教師通過帶動學生進行動手實踐，使得學生學習的興趣很濃，有利于學生更好地成長，提高學生學習的動力，實現教學的創新和發展。

五、小學數學教學中如何讓物理模型與動手能力有效結合

（一）在教學之前為小學生準備豐富的教學工具

在進行課堂講課之前，教師需要準備一些輔助教學的工具。數學教師需要會制作教學道具，以便在進行教學的時候，可以提供良好的工具，并且將自己制作的教具運用在給學生講課的過程中，這樣不僅能夠讓學生感受到教師教學的真心和積極，也能更好地服務于教學，滿足學生學習所需。同時，在生活中需要有一雙發現的眼睛，教師可以將身邊的東西運用到教學中，成為學生創建物理模型以及動手實踐的工具。

（二）為小學生創設良好的學習環境

多進行一些實踐活動可以讓學生自主探究，這需要教師營造一個好的實踐環境。在教學過程中，教師要填補學生的精神內涵，適當組織一些活動，實現教學的創新和發展，這同時也是教師在進行教學時需要注意到的問題。另外，在進行小學數學教學時，教師要營造的是可以使得學生博采眾長、百折不回的學習環境。教師不僅要在人文環境上給予鼓勵，還需要在不同的情況下針對每節課不同的內容進行實踐結合，良好的學習環境能夠讓小學生更加愿意主動去學習創建物理模型以及動手能力的培養，從而可以更有效地把物理模型和動手能力結合在一起，這樣就能讓小學生更好地解決在數學中遇到的各種問題。

（三）讓小學生走進生活展開物理模型和動手能力的實踐

在目前的教學過程中，教師可以多讓學生在生活中進行實踐學習，這樣才能做到實踐教學的目標，使得實踐內容和學生的實際生活結合在一起。在生活中進行實踐活動，需要考慮到學生成長的環境和居住的資源等，這些都是教師在進行教學的過程中需要注意的問題。在進行教學時，教師可以布置一些能夠吸引學生的作業。例如，教師在講解怎么計算正方形和三角形的面積在之后，可以讓學生通過創建物理模型去對學校的類似形狀進行測量，大小沒有多大的關系，計算方式也沒有關系，有關系的只是最后的結果。教師可以激發學生的學習興趣，引導學生自己去解決生活中遇到的一些問題，使得學生感受到動手是會取得效果的，同時從側面掌握學生的基本情況。

（四）增加物理模型與動手能力的趣味性

在進行教學的過程中，教師要想在教學上作出一定的成績，就需要激發學生在創建物理模型和動手能力中的樂趣。小學階段的學生，只有帶有趣味性才可以吸引他們去關注、去了解要學習的知識。例如，在交給學生認識圖形的時候，教師在將知識點講解之后，可以讓學生使用物理模型自己去拼湊一些圖形，增加他們的真實感。另外，在教學的時候，教師還可以設計一些有趣的游戲，例如在學習有關比例的知識時，教師可以讓學生通過物理模型親自認識比例尺。

總之，在進行小學教學時，教師要考慮到小學生的特點和教學內容去設計物理模型和動手能力有關的實踐活動，并且還要自覺推動教學向前發展。在培養小學生創建物理模型以及動手能力的時候，還需要很好地運用物理模型，全面提高小學生學習知識、理解知識以及運用知識的能力。教師在進行教學時，需要適當的設計一些有利于學生學習的活動。小學數學教師要不斷轉變自己的教學思想，將實踐教學加強，在教學方式上進行創新。在教授數學的時候，要始終重視培養小學生的實踐能力，通過各種方式引起小學生對物理模型的創建以及動手實踐的興趣，并且對實踐的過程進行全程關注，培養小學生自主創建物理模型以及動手的能力。只有這樣，才能讓小學生可以更加快速地解決數學問題。

參考文獻：

[1]張榮奎.數學文化在小學數學教學中的滲透研究[J].課程教育研究，2019（42）.

[2]汪志文.小學數學趣味活動教學研究[J].課程教育研究，2019（42）.